⑴ 如何利用初一初二的数学知识测量树的高度,并写出测量报告
将纸对折以形成三角形。
如果纸张是矩形的（不是正方形的），则必须将一张矩形的纸变成正方形。将一个角折起来，使其与相反的一侧形成一个三角形，然后在三角形上方切掉多余的纸。您应该剩下所需的三角形。
⑵ 苏教版六年级数学上册公开课《大树有多高》优秀教学设计和反思
教材分析
本实践活动是学生用已有的知识经验和有关比的知识解决实际问题。进一步体会比的应用价值，增强数学学习的趣味性与挑战性。教材分两部分，第一部分是通过“量量比比”，引导学生探索发现“同一地点、同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。第二部分是“议议做做”，启发学生用发现的规律解决“大树有多高”这样的实际问题。
学情分析
学生已经学习过比的知识，也学过测量的一些知识，自身已经有初步的感性认识，在学习这一内容应该不很难。只要让学生明确内容、目的 ，操作时要注意的一些细节就可以。学生掌握了合作、讨论、交流、归纳的基本学习方法，在学习活动中充分发挥。
教学目标
1.经过实验、比较、探索的过程，发现“同一地点，同时测量长度不同的竹竿，高度与影长的比值是相等的”这个规律。
2.通过分组合作，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
3.通过活动，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣，并在活动中培养创新精神。
教学重点和难点
重点：运用比的有关知识，解决实际问题
难点：引导学生通过实验，比较、发现规律。
⑶ 求大树的高 数学题
很简单啊
画个
直角三角形
中间画一个跟一条直角边垂直的竖线
很容易看出来的
10.66/2.6=x/2
⑷ 关于种树的数学方程小故事
春天，万物复苏，世界开始变得明朗生动起来。
周天，初中二年级的小明早早地就起床了，因为今天学校组织了植树活动。
吃过早饭之后，小明来到学校，同学们到齐之后，在老师的带领下来到了户外。
有人挖坑、有人种树、有人浇水、有人封土，每个人都很高兴。
这时，数学老师说：同学们，大家干得很好，这里给大家出个小小数学题，劳逸结合一下：我们现在在种树，如果同学们分为甲、乙两组，已知两组同学总共种了60棵树，其中甲组种树棵树比乙族多了10棵，那么甲乙两族同学各种了多少棵树呢？
小明笑了笑，脑中已经开始构建了思路：
设甲组同学种了x棵树，那么乙组种树棵树是x-10
所以x+(x-10)=60
解出x=35，x-10=25
也就是说甲组同学种了35棵树，乙组同学种了25棵树。
⑸ 关于种树的问题(数学)
144/6=24，
216/6=36
108/6=18
根据五个手指头四个空档的原理
每边分别应加1
又根据一个顶点占两个边
再减去3
共计78
⑹ 有关不同时刻大树影长的数学题
1m高标杆影长0.5m,说明影长是标杆的一半.
所以大树在地上的影子为3米时,说明对应的大树为6米,加上与墙平行的2米.这棵大树的高为6+2＝8米.
可列比例：
设大树投在地上的部分为X米
X:3=1：0.5
⑺ 一棵树的数学问题
1.可以是在阳光下影长和树高（比例），2.或者苹果树和梨树的倍数问题。3.成活率。
方法：1 树高：树的影子=一件物：这件物的影子。
2 找出倍树关系。如苹果树是梨树的三倍，就书梨X棵，苹果3X
3 公式：活的树苗/种的树苗*100%。因为是率，答案是百分数
实不相隐瞒。我也是六年级的，今天来看有没有有趣的题，结果让我碰上了老问题。
⑻ 树与树之间除了互质数关系还有什么关系
自然数、整数、分数。
自然数数量、次序两层含义，分为基数、序数整数数中没有小数点分数有偶数能被2整除，0也是质数除了1和它本身之外没有其他因数。
互质数是数学中的一种概念，指两个或多个整数的公因数只有1的非零自然数，公因数只有1的两个非零自然数。