① 什么是受过教育的人。
有教养的人或受过理想教育的人，不一定是个博学的人，而是个知道何所爱何所恶的人。一个人能知道何所爱何所恶，便是尝到了知识的滋味。世界上有一些人，心里塞满历史上的日期和人物，对于俄国或捷克的时事极为熟识，可是他们的态度或观点是完全错误的。
真正的教育，是自由的精神、远大的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我知觉、终身学习的基础、获得幸福的能力。
一、教育不教知识和技能，却能让人胜任任何学科和职业。
理乍得·莱文认为，教育是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学习打下基础，是对心灵的自由滋养。其核心是：自由的精神、远大的志向。自由地发挥个人潜质，自由地选择学习方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。
二、教育不改变生活环境，却能改变人的思维方式。
华莱士说道，教育的目的不是学会某些知识，而是习得一种思维方式——在烦琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。学会思考、选择，拥有信念、自由，就是教育的目的。
三、教育能让你获得幸福，幸福取决于有意识的思维方式。
提高教育素质
1、确立正确的教育理念。确立正确的教育理念是提高教育素质的前提性要求。当前，确立正确的教育理念，就是要树立新的教育质量观、办学观和发展观。
2、提高教育工作者素质。教育工作者是教育活动的决定性因素，教育工作者的素质是教育素质的核心。提高教育素质的根本在于提高教育工作者素质。其中，教师的素质是基础，校长的素质是关键，教育行政部门的领导和干部的素质起主导作用。
3、优化教育结构。优化教育结构，是提高教育素质的重点。
4、改进人才培养模式。
要从传统的“应试教育”向全面实施素质教育转变，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育教学质量。要以提高全民族素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，全面开创人才培养新途径。要加强学生的思想道德素质培养，着力培养学生正确的世界观、人生观和价值观。
5、更新教育内容和教育方法。要用先进的思想文化和现代科学技术武装学生的头脑。
② 教育系统外人员指的是哪些人
教育系统下属单位挺多的，所属最多的就是学校，其次根据地方的不同大多都设有青少年活动中心、卫生保健部门、教育研究部门、教师进修学校、资助中心等等，调动岗位如果在教育系统内部调动的话，需要教育局人事处办理，不管怎么调动，肯定都是要教育局一把手开这个口才可以进行。调动教育系统外的话，需要你们地方区（县）主管教育和人事的区（县）级领导签字。为前途的话，我建议不要去下属单位，在教育局内部工作。
③ 在教育局工作的人一般大学里是学什么的
教育局工作的人，一般是师范院校的，但是对专业没有特殊要求。
对于县级教育局和地市级教育局来说，教育局工作属于行政工作。一般岗位跟专业关系不大。也有特殊性的技术岗位对专业有要求，这样的岗位比较少。
一般进入教育局工作的路径为：
一是因工作需要（如教研室教研员等）从基层学校调入的；
二是外系统从事行政管理、行政职务人员的平调或升迁；
(3)教育所是什么人扩展阅读：
教育局主要职责：
（一）全面贯彻党和国家的教育方针、政策，贯彻实施国家有关教育的法律、法规和规章，研究制定全市教育工作的地方性行政措施并监督执行。
（二）研究全市教育发展战略思路，统筹规划、协调指导全市教育体制和办学体制等方面的改革；研究制定全市教育事业的发展规划及年度计划，并组织实施。
④ 教育矫治所都收什么人
违法行为教育矫治主要是对有违法行为，特别是一些屡教不改，但又不够按照刑法进行处罚的人，针对特定情况采取教育矫治。以使那些人能够改变自己过去的一些屡教不改行为，减少和预防犯罪，特别是维护社会的治安秩序，维护更多人的正常生活和安全秩序。主要法律依据是正在起草和修改过程中的《违法行为（教育）矫治法》。
教育矫治：
据北京市人民政府网站消息，北京市人民政府办公厅昨日下发《关于北京市劳动教养工作管理局调整为北京市教育矫治局的通知》。根据中共中央、国务院批准的《北京市人民政府职能转变和机构改革方案》，市政府决定，将北京市劳动教养工作管理局调整为北京市教育矫治局，为市政府部门管理机构，由市司法局管理。
⑤ 我们的教育应该培养什么样的人
1、教育首先应该培养完整的人。完整的人不能没有理性和德性。我们应当基于人的基本生存发展特性，注重培养每个人的独立思想、自由精神、健康人格、公民观念、规则意识、质疑勇气等等，使人们养成对智慧以及真、善、美的追求，实现精神成长，进而追寻一种良善的美好价值的生活。我们的教育补上这厚重的一课，才会绽放人性的辉光，也才会奠定生命健康、积极、向上成长与发展的基石。
2、其次教育才能培养有用的人。也就是有一定知识、文化、技能，成为对国家和社会有用之人，并以此实现自我生存发展、自我价值意义。现时代的教育多在这方面下功夫，却也未能尽如人意。其原因仍在于，机械化的教育模式，教给学生的不少是静态的、过时的甚至是死的知识技能，难以做到与瞬息万变的市场需求对接，使培养出来的人不为社会所需。在这方面，惟有通过知识文化技能的传授，教会学生一些学习的本领、创新的精神、应变的技巧、思考的习惯、实践的能力等，才能使其以变应变，始终成为有用之人。
3、 教育的终极目的，应该是培养自由发展的人。完整的人和有用的人，是人的自由发展的双翼。在此基础上，人生的理想与信念、意义与价值、创造与创新、奋斗与进取，都变得明晰而可循。进而通过自由发展的塑造，使个人与国家、民族、人民、社会的利益目标实现统一，在为国家民族目标奋斗的过程中促进人的全面自由发展，在促进人的全面自由发展过程中实现国家民族的目标。教育惟有在这个层次上，也才能培养出大批一流的、杰出的人才。
⑥ 教育的目的是什么教育最终要培养什么样的人
教育的目的是为了培养出更多的德智体全面发展的有用人才。要使受教育者爱国家爱人民，有公心乐奉献，使受教肓者学习掌握知识和技能，有建设祖国的本领，有一个健康的体魄。做到以上三点，教肓的目的就达到了。
现代社会主义初级阶段的目标是汇聚群英，为实现更远大理想培养有用的人才。德智体美劳全面发展，使青年一代树立正确的人生观、价值观、世界观，站得高看得远；有理想有抱负、有独立思考辨别是非的能力，能担当历史的责任，善小而为展现所能。教育是一个人成长的重要阶段，仅望新一代学子，不负年华，学有所成，把社会主义建设推向新的历史阶段，祖国的未来是属于年轻人的。
⑦ 教育应该培养什么样的人
教育目的是指教育所要培养的人的质量和规格的总要求，即解决把受教育者培养成什么样的人的问题。按照《教育法》的规定，我国现阶段的教育目的是“培养学生的创新精神和实践能力，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。
教育目的不同于培养目标和专业培养规格。教育目的是对各级各类教育的人才培养标准的总体要求，而培养目标、专业培养规格是某一层次、类别教育或某一专业的具体要求。培养目标、专业培养规格的制订不应违背教育目的，但又不等于教育目的。同时，教育目的也影响、制约着课程目标和教学目标。总之，教育目的与培养目标、课程目标、教学目标是一般与特殊、普遍与个别、总与分的关系，依次为：教育目的──培养目标──课程目标──教学目标。
教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
⑧ 教学的根本目的是培养( )人
德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
过多年的实践探索和学术理论研究，把教育看作培养人的活动，已经成为我国教育界和教育学研究中具有广泛共识的观点。但是，全面、深刻地揭示教育的本质，还需要进一步深化、发展这一认识。
培养什么人，是教育的首要问题，“培养什么人”，即培养目标是什么，这个“首要问题”是教育本质的最集中、最鲜明的体现，这一重要论断深刻反映了教育的本质，指引着联系教育的本质去理解我国教育的培养目标、根本任务。
中国共产党人观察教育问题的方法论原则，告诉我们必须从历史和现实的教育实际出发来认识教育的本质，从党和国家事业发展全局的高度来研究教育问题，确立培养目标，制定教育方针。
无论在实际的教育工作，还是在教育学科的理论研究中，都要站在人民的立场，以马克思主义基本原理为指导，遵循教育规律，从当代中国实际出发，从国之大计、党之大计的高度来研究和回答有关教育的重大问题。