① 学校如何开展创客教育
导语：随着互联网技术的不断发展，人们已经再也无法只停留于应试教育。对动手能力、探究技术、操作技能的要求，与日俱增。那么，基层学校应该如何着手开展创客教育呢?
一、编程思维的建立
读书一个很重要的任务是发现规律、认识规律。在今后很长的一段时间里，利用编程控制物体运动将会成为主流，日常生活工作中离不开编程思维。所以作为创客教育的一条主线，必须要理解编程思维甚至要学会一点点编程，但计算机语言学习非常困难，为了让普通教师和学生能够掌握编程，创客制作出来的图形化编程环境，不需要记住繁多复杂的命令，只要理解编程的思维，把自己的想法用积木式的图形叠放在一起。这种编程模式降低了编程技术的门槛，让普通的信息老师，半路出家的信息老师，科学、通用技术老师，及其他学科的老师和学生都能够在短时间内迅速掌握编程，控制硬件，做出自己想做的作品。因此，如果你想参与创客教育，至少要掌握一门图形化编程手段。
二、简单硬件的入门
除了学好计算机语言，我们还需要计算机语言控制硬件，目前最容易上手的硬件是Arino及其传感器。Arino被国际上称为电子积木，使用不是太困难，它不但能够用在学习上，而且能够直接在实际生产工作中使用。如果掌握了它，那么目前创客教育的主线就把握住了。Arino及其传感器非常便宜，而且现在可用图形化编程来控制它，结合起来，用编程控制Arino硬件就形成一条创客教育的主线。它并不需要花多少钱。甚至不需要创客空间，花少量的'钱，在机房上就可以开展创客教育。
三、结构件的延伸
除图形化编程、Arino主板和各种传感器外，还有作品结构的问题。对于结构件有这样几种选择：
一是利用生活中的器材，类似于科技创新比赛中的作品，缺点是系统性不强，对老师和学生要求比较高，这类作品是一种最象创客行为的创客作品，用实际生活中器材改造，做出来的作品千变万化，我们可以用图画，陶泥，布头、冰条棒、木材，铁罐，塑料瓶，铝型材等等器材制作出我们的创客作品，这种材料对出身通用技术和科学的老师更加熟悉，对信息技术出身的老师要求会高一点;
二是利用3d打印机或激光切割机等工具做机械结构，这种做法可能比第一种还要难，熟悉的技术工人都无法做好机械的整个体系，何况我们的老师和普通的学生，他要求除了平面绘画外和3D建模外，还得知道很多机械和结构方面的知识，这恰恰是在校老师所最缺乏的，所以使用3d打印机和激光切割机对大部分初入门的老师来说还只是一种概念，有兴趣的老师可以先学一下autocad和3D建模简单软件如草图大师和123d等软件，等稍有基础再买设备不迟，另外你如果没有那么多东西经常要打印和切割的，网络上有代工生产的，不贵。
三是用积木做结构件，现行常见的积木有乐高类、螃蟹王国类、扁平洞洞板类(如龙越积木等)，其中龙越积木实际上是一种玩具，学生非常喜欢，可以作为机械结构，甚至可以做出机器人，另外可以把第一种和第二种的方式结合到这种方式中，因为龙越机器人是一种洞洞板结构，可以把生活生产中的材料，3d打印机制作出来的零件，用螺丝安装到积木上，作为目前创客教育初级阶段的机械结构的器材非常合适，它的缺点在于如果使用的人多了，会出现视觉疲劳，特别是让评委产生千篇一律的感觉，但作为教学和作品原型及吸引学生进入创客之门它挺合适，因为它对老师和学生的要求非常低，另外还在于它便宜，谁都可以玩起。
四、百花齐放，形散神聚
掌握了图形化编程，微控制Arino板，传感器和机械结构以后，创客教育的主体就出来了，它是创客教育的主干，一棵大树除了主干外，还得有枝枝叶叶，才能形成丰富多彩的创客教育，但不管怎么样，我们必须先要掌握主线，这才不会让开展创客教育的老师感到迷茫，创客作品是千变万化的，但教育必须要有系统性，先有规矩，才能成方圆，就象书法作品，创作不是乱涂乱画，哪怕狂草也有其中主线，不然只能成为涂鸦。在这条主线中，我们要学会编程，学会动手，学会机械，在动手动脑中，产生创意，因此在创客教育初期，笔者认为能够掌握编程控制硬件，作出创客作品已经非常不容易了，随着入门后对作品和思维的提高，逐渐提升到艺术和工程上来，合科教育的模式已经出现并不断地被发展。其中信息技术老师是最年青和最有活力的一门学科，有条件并应该走在创客教育的最前列。
五、设立特色课程
抓住主线，根据自己的特长来安排自己的课程，如果能渗透到常规教学中是最好的，如果不行，可以安排兴趣小组活动。有条件建设创客空间当然好。没有条件在机房中开展活动也并不low。在做完教学任务的同时，给学生多一些感兴趣的动手动脑的活动，创客作品就象给学生阅读名着一样开阔了眼界，增长了见识，创客的器材让学生对日常生活中的高科技产品不再陌生。唯一要注意的是学校领导要重视，其实基层中小学老师开展创客教育很多都是无偿奉献的，如果还要老师自己出钱买器材，参与的老师将会更少。虽然创客教育可以不需要投入很多的钱，但必须要细水长流，持续少量投入购买作品所需器材，一次性买齐是不可取的，是一种浪费的行为，因为在学习和创作的过程中要用到不同的器材才能作出千变万化、与众不同的作品。
② 创客教育课程有哪些
创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。入门级课程可以侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练；中级课程可以侧重 3D 建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练。
高级课程则可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创造新方案和新产品。除了开设专门的创客课程外，也可以结合学科内容设置创客课题，将创客教育的理念融入学科教学中。
(2)深圳创客教育课程怎么选扩展阅读：
创客课程的实施需要创客空间的支持，创客空间是线下与线上融合的创新实践场，它面向拥有共同兴趣或利益的创客群体，能为各种创意创新创业活动提供软硬件工具、跨界师资、开放资源等支持性条件，助力创客们实现创意想法、创新设计或者创业项目。
凤凰机器人的创客空间自建立以来，不断拓展新的课程。在目前已有的3D打印，航空模型等课程基础上不断创新，吸收新的教学成果，开拓资源。在创客教育领域，不断开辟新的疆域。
③ 创客教育哪家好
较好的创客教育机构有创客实验室、重庆创客空间、乐高教育、新创客机器人俱乐部、八爪鱼教育。
相关介绍：
一、创客实验室：
成立于2014年，是由海尔家电联合教育部信息管理中心发起，英特尔公司、京东、创客空间、创业者公社、硬创邦等共同参与，并由腾讯、网络提供线上技术支持的创客孵化平台。
二、重庆创客空间：
重庆创客空间是由重庆地区一群机械、电子、艺术、软硬件等各个行业技术人员发起的，并强调分享、合作、创意的非盈利公益组织。
三、乐高教育：
乐高教育隶属于乐高集团，1980年成立于丹麦，为全世界的教师和学生提供内容丰富、具有挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和教学解决方案。
乐高教育学习方案根据不同年龄（3-16岁）特点设计，涉及学科内容包括科学、技术、数学、设计、社会学等，既适用于课堂教学，也可以作为课外活动和技能培训内容。
四、新创客机器人俱乐部：
依托美国创客空间、北美儿童大学联合会、美国儿童创造力实验室等机构的课程体系和教育资源，运用建构主义原理、多元智能理论以及流畅感理论，采用5C1E的教学模式，使用丹麦乐高EV3和意大利AREUINO教具，针对3-16岁青少年儿童进行创意科技综合素质教育。
五、八爪鱼教育：
八爪鱼教育拥有一支来自业内知名建造公司的专业空间设计团队，团队基于环境心理学、STEAM课程需要、场景创窑教育，在色彩搭配、课桌设计、学生操作、师生互动与成品展示等方面都进行了大量的研究与测试，旨在为教师、学生创造优质的教与学环境。
④ 初中创客教育有哪些课程
创客教育课程有什么?河南特慧创客科技有限公司推出了一个适用于4-16岁的创客课程体系，课程针对各个年龄段不同孩子，根据其学习能力和培养方向制定出合理的课程目录。
创客教育课程适用于什么阶段的孩子?课程体系包含三大类，普适级、进阶级、赛事级课程。
普适级针对的是小学生，这个年龄段培养孩子对生活中的基本常识以及生活现象的认知，通过实践操作培养学生分析能力，加大对脑部的开发。然后再逐渐引入对机器人编程和开源电子的基本概念和技术支持，从机械结构的搭建到逐步学习电子电路、控制、程序编写等知识，循序渐进的让孩子了解科技创新体系，培养孩子创新意识和创新能力，养成爱动脑的习惯。
普适级课程安排年龄段课程主题培养目标课程特点开课人数学时安排
小学1-2年级创意搭建通过日常生活中典型机械结构和电子电路的应用，引导学生认识现象所包含的基本结构原理和电子概念、知识，培养孩子的观察力；并通过体验实践和展示，培养学生的兴趣、动手能力、想象力和表达力注重知识探究，开阔孩子眼界；培养孩子知识跨界的灵感；学习运用思维爆炸图30-40人/班48学时科学体验3D绘画小学3-4年级趣味编程学习较为复杂的结构，学习结构设计，学习Scratch编程思维，培养学生逻辑思维，并应用数学知识进行编程运算，掌握Arion开源硬件基本使用，在实践中注重培养学生良好的工程素养和探索能力30-40人/班48学时开源电子（基础级）创意机器人3D设计小学5-6年级创意编程深化编程技术学习，进一步加强学生逻辑思维训练，开展智能机器人综合项目实践，提高学生的综合知识应用能力30-40人/班48学时开源电子（提高级）人工智能3D设计模块化无人机初中1-2年级机器人搭建平台项目式实践，在项目式实践过程中锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，以目标为导向，推动学生不断学习新的知识并在实践中应用常握（自主学习能力）30-40人/班48学时编程进阶物联网项目
进阶级课程面向的是在基础课程对创客教育产生浓厚的兴趣，并适应创客教育模式的学生，对技术和综合素质更进一步的开发，它和普适级课程的差别在于，普适级的项目解决方案相对古板，老师教什么，孩子学什么，创新能力较弱，现在老师主要扮演的是导师的角色，灌输操作实践的原理，引导学生进一步探究与分析，激发学生创新能力和动手创造能力。
进阶级课程安排年龄段课程主题培养目标课程特点开课人数学时安排
小学、初中3D创意设计通过日常生活中典型机械结构和电子电路的应用，引导学生认识现象所包含的基本结构原理和电子概念、知识，培养孩子的观察力；并通过体验实践和展示，培养学生的兴趣、动手能力、想象力和表达力注重体验实践，学会规划流程、构建方案；学会使用工具，结合可利用的资源材料完成既定任务；在完成任务解决问题的过程中不断试错；总结整个任务过程与并大家分享20人/班32学时智慧生活项目智慧农业项目人机交互项目人工智能机器人项目
赛事级课程注重的是竞赛创新，会有专门老师针对竞赛学生集中高强度培训，对新的创客教育动态以及历届竞赛获奖作品进行分析，引导学生做出更优秀的作品，在既定的项目资源下完成整体解决方案。
⑤ 创客教育怎么样
创客的发展未来怎么样？创客教育的前景？
创客教育加盟投资的发展前景到底是怎么样的呢？素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。
中国早已成为世界制造业第一大国。制造业是国民经济的主体，是立国之本、兴国之器、强国之基。但当前和今后一段时期，中国制造发展面临着稳增长和调结构的难 题、加之发达国家和新兴经济体的双重挤压，中国经济形成了低成本优势快速递减和新竞争优势尚未形成的两难局面。保持制造业的蓬勃发展对国家的意义不言而喻。
传统制造业以满足大众基本需求为目标，规模化生产出利润丰厚的热门产品。在信息技术发展的背景下，大规模生产的优势正逐渐减弱。创客使用数字技术和时代的开源方法重塑制造业，深圳创客空间模式代表了新一代制造技术突破性发展下生产组织方式的革命性变化，这势必给分布式、去中心化、个性化定制的小微创业企业带来机遇。
对国内大型制造企业如深圳富士康，科技型企业如联想等，创客空间的价值是培育新增长点。这些业界巨头与创客合作的最大动机就是希望在创客空间里找到未来更多盈利点，发现下一个“小米”。此外，创客空间也为传统制造企业获知用户个性化需求提供了一个便捷渠道。
总体来看，我国创客空间仍处于发展初期，部分创客空间自身发展仍较艰难，创客文化尚未得到广泛认同和尊重，推动经济发展、带动自主就业、营造创新文化作用及影响仍很有限。
从收入来源讲，创客空间收入基本上是在维持创客组织的基本运转，可持续发展存在着极大的不确定性。
从自身发展能力讲，创客空间的服务体系还不健全，由于投融资渠道不畅、商业模式选择、市场理念、生产和人才管理欠缺等因素的影响，许多好创意只能停留在样品上，难以转化为符合市场需求的商品。
在知识产权保护方面。由于创客空间制作有着“开源”的性质，前期投入了大量精力和金钱的项目在分享之后，很容易被别人复制加工，产生一些无法预知的酬劳回报问题与纠纷，需在“开源”与“保护”之间寻求平衡机制，既有效保护创客群体在知识产权维护与保障方面的权益，又不挫伤创客群体创新活力。
鉴于创客空间目前发展中存在的问题，我们对创客空间的未来发展提出如下建议：
一、从战略高度重视创客现象，推动全社会形成崇尚创新创业的文化氛围。
二、加大政策、资金层面的引导和扶持，积极培育创客空间发展新业态。
三、将创客空间引进高等院校乃至中小学，培养在校学生的实际动手能力、创新。
创客教育加盟投资的发展前景到底是怎么样的呢？
素质教育从20世纪80年代被提出以来，一直是教育界广泛关注的话题，而讲到素质教育就不得不提近年来备受市场青睐的创客教育。创客教育是创客文化与教育的结合，是基于学员兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
二、创客教育的发展现状
1. 海外市场
国外创客教育总体可以概括为“欧美市场发展成熟，亚太国家日韩处于领先地位”。欧美以美国为代表，自上个世纪80年代兴起的近三十年的发展中，国家顶层政策、政府经费、课程体系、师资等方面给予创客教育极大的重视，同时谷歌、英特尔、行业协会等企业或者民间组织也给予了大量的支持，美国创客教育市场已经表现出课程体系完备、技术先进、参与人群众多的繁荣现状。
再看亚太，日韩已经处于领先地位，以日本为代表，政府科技发展的核心在于教育改革，着重从课程体系、教育基金、教师培养、鼓励女性参与等多种手段，支持创客教育的发展。独具特色的是，日本把机器人教育和领先的机器人产业融合起来，专业课程和比赛多与机器人相关，进一步把日本的工匠精神发挥到了极致。
2. 国内市场
在中国，北京、上海、深圳、温州等城市成为了创客教育的领跑者，通过建设校园创客空间、举办创客大赛和创客文化节、成立创客俱乐部、召开创客教育研讨会等活动，推动了创客教育在国内的发展。
即使创客教育市场在国内处于异常火热的状态。但在实际操作中，因为创客教育的课程体系内容较新，涉及的关联学科知识较多，如机械的知识、电子电路的知识、力学知识等，大部分教师原有的知识储备不够，在面对实际教学时，很容易出现科学性的错误，有些甚至课程体系的难度设置上都没有遵循先易后难的教学规律。
而校外机构在课程、教学体系和师资力量上相对有更大的优势。截至目前，根据中泰证券研究所的不完全统计，国内已经约有7,000多家主打机器人教育的机构，400多个品牌，行业分散集中度极其分散。在硬件技术、教育功能以及渠道运营等环节都有一些公司初具规模并发展迅速，呈现“百舸争流、千帆竞航”之局势。
为响应国家号召，积极进行创客教育公益活动，自行出资打造的国内首台创客教育直通车，以创新的理念，独特的创意，呈现移动式校园创客空间，广受师生欢迎。为创客文化与创客教育的推广做出贡献 。
创客教育是一个产业链较短的行业，从产品研发、生产、渠道销售到服务落地环环紧扣，任何一个环节的薄弱都是致命的。而Ladplus深圳盛思具备持续、独立的研发创新能力，能够保证高品质产品的充足供给，具备强大的渠道资源整合能力，能够通过体系化课程落地服务的一站式创客教育服务商将脱颖而出，受到市场的深度认可。
随着素质教育的不断改革和逐步推进，创客教育行业即将迎来爆发期，让我们共同为这个领域的进一步发展贡献自己的思路。
机器人编程教育得到了很多家长和投资人的青睐，阿童木机器人教育隶属于开锐教育集团旗下，是集创客教具和课程研发、教学培训为一体的专业STEAM创客教育领军机构。课程体系国内外博士团队共同研发。
阿童木创想家专注于3-18岁孩子的机器人、编程、创客等教育，提供品牌合作，希望自己的教学理念得到传播，惠及到更多的孩子，专注于培养面向未来的人才。
⑥ 小学创客课程学什么
学习：创造、快乐、协作、分享。以学习者为中心的创客教育，应坚持“创造、快乐、协作、分享”的基本理念，充分发挥信息技术的使能作用，使每个学生都具备创客能力、意识和精神。
意义
创客教育方法灵活多样，教育空间开放 ，教育主体平等交互，教育资源更加信息化,教学活动更加广泛，教学实践更加丰富，更有助于促进学生发展，推动教学改革。
创客教育内容比较贴近实际生活和广阔的自然界,符合学生的兴趣爱好，容易激发学生的创作欲望，吸引学生大胆地去实践，并在反复探究的实践过程中不断出现新问题、新情况，进而不断提高学生分析问题 、解决问题的能力。
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⑧ 当学科教育与创客教育融合，如何抓住课程先机
深圳市教育局5月11日正式发布《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南》，标志着创客教育2.0时代的到来。时隔半个月，在5月24日举行的学科教育与创客教育融合课程实践共同体论坛上，我们听到了该《指南》的最深入、前沿解读。接下来就请跟随我视角看看学科教育与创客教育融合课程实践共同体论坛上有什么值得关注的亮点。
当天的学科教育与创客教育融合课程实践共同体论坛在先进院实验学校TRIZ发明实验室举行，共有近100名嘉宾参加了此次分论坛。论坛上，深圳教育科学研究院中小学科技创新中心黄爱华主任，北京师范大学物理课程与教学论教授、学科教育与创客教育融合研究专家项华教授，深圳中小学学科教育与创客教育融合首席专家、深圳城市学院课程与评价改革研究院宋承昊院长，山西省教育体制改革“综合实践活动课程区域实施常态化”试点项目负责人、中科院“未来科学家培养计划”科技与创新教育讲师张建新老师，东莞松山湖实验小学创客教育负责人王勇老师分别作了精彩的主题分享，他们都提到学科教育与创客教育融合是创客教育向创客式学习的转变。
黄爱华主任从背景、目标、途径和挑战四方面对融合进行了全面的分析，他指出深圳创客教育回答了一个重要问题，那就是创新人才的培养，而创客教育成为这个问题的解决途径。
他说到：“创客式学习，是‘回归生活世界’学习方式的集合体。创客式学习，将深圳创客教育带进2.0时代”。
融合，关注学习方式变革
《深圳市中小学学科教育与创客教育融合指南》中提出，学科教育与创客教育融合的目标需要借助学习方式变革的途径来达成。
宋承昊院长以《从学习方式看课程建设》为题深入挖掘了学习方式变革的途径与要求。他说“学习方式将对学生的未来生活产生巨大影响。就个人而言，学生学习方式的习得和运用是否科学，结构是否合理，将在很大程度上影响甚至决定其后思维方式的习得和运用，从而影响其实践方式，影响其人生价值和意义的实现程度，并影响其生存方式。”了解更多行业资讯，请联系未来课程智库王老师，13828843642（微信同号）
项华教授则综合运用探究式、合作式、游戏式等学习方式的合理组合开发物理学科与创客教育融合的课程。学习方式变革将成为创客教育2.0的重要特征。
融合，是长期的系统工程
虽然创客教育走向了2.0时代，但这个过程依旧漫长。王勇老师为各位嘉宾展示了在学科教育与创客教育融合理念下的未来学校建设，理念之先进、内涵之丰富、成果之丰硕得到在场嘉宾的一致赞叹。他指出，学科教育与创客教育的融合不仅包含丰富而优质的特色课程，也包括教师的成长和校园特色空间的打造。
张建新老师则展示了首批在学科教育与创客教育融合理念指导下的课程。他谈到课程建设是需要生活沉淀的，是要创造多元的适合成长的情境，刚刚发布的《中小学学科教育与创客教育融合案例集》以情境为指引，以多元学习方式为依托，为学校进行课程开发提供了有力的案例支撑。
创客教育2.0是未来课程的重要范式，但距离中小学普遍应用还有较远距离。未来课程智库也将致力于创客教育2.0的研究与推广，目前第二批“未来课程建设共同体”成员学校正在征集中，诚挚邀请您的加入！让我们携手探索与实践，建设面向未来的优质课程。
⑨ 小学创客课程学什么
创客课程是以“创造、快乐、协作、分享”的基本理念为教学。
创客教育是一项系统工程，需要从创客环境、创客课程、创客学习、创客文化、创客教师队伍、创客教育组织、创客教育计划等多个方面协同推进。
格物斯坦表示：创客教育绝非仅仅是教育界的“内事”，创新人才的培养需要家庭教育、社会教育与学校教育的无缝融合，尤其需要各种社会力量的参与（如企业、协会、公益组织、研究机构等）。
以学习者为中心的创客教育，应坚持“创造、快乐、协作、分享”的基本理念，充分发挥信息技术的使能作用，使每个学生都具备创客能力、意识和精神。
创客教育在我国的推广还面临很多问题，为此，我国应同时加强创客教育理论与实践研究，汇聚教育智库、社会公众、企业、政府等多方智慧，协同创造有效的综合性解决方案，为教育事业的创新发展扫清障碍。
创客之于中国——“从0到1”，国家的发展呼吁“创客文化”的落地：
美国硅谷着名投资人彼得﹒蒂尔在《从0到1》总结道，“从0到1”是创新，解决的是从无到有的问题，是质变，是创新。“从1到100”解决的是从有到多的问题，是量变，是复制和模仿。回顾我们的国家近几十年的发展，“从1到100”，我们已经积累了许多的经验，“从0到1”则决定了我们的未来。
当前，中国已进入到世界大国的行列，引领世界的发展重任对我们提出了创新的迫切需求。在这种背景下，国家提出了“大众创业，万众创新”的号召，并将其上升为国家发展战略，中国的“创客”应运而生。由此可见，中国的未来呼吁“创客文化”，只有它的真正落地，才能不断滋养中华民族生存和发展的生命之根，为人类缔造新的文明奇迹。