‘壹’ 为什么同学都跟我借钱因为我好说话好欺负
1.有可能平时行为给人感觉你不缺钱。
2.觉得你人很好，借钱成功概率较高。
建议：
平时言行尽量低调。另外，借钱的事情看着对方的眼睛，真诚而肯定地拒绝。
如果是关系好的同学建议换一种方式帮助他。
‘贰’ 为什么我周围的亲戚朋友同学都喜欢找我借钱呢虽然接的不多
也许是因为你脾气好不容易拒绝别人让人觉得在你那容易借的到所以才会借你的钱。我自己觉得不论别人出于什么样的原因朝你借钱如果对借钱人的信誉不确定的时候最好能有一个相对比较正式的借条更好
‘叁’ 为什么最近一段时间很多人会跟我借钱《亲戚朋友同学》我很无奈一下子这么多我也不是很有钱、为什么啊
是坏了。
因为真正的好朋友，都是不会向自己的兄弟借钱的，因为借钱这个事情毕竟是要麻烦到好友的，好友如果真有事情的话，他不会向你提借钱，只会让你了解下他的困境，这样作为朋友的想帮就可以帮，不想帮你的好友也不会说什么的。
你说最近老有人问你借钱，我感觉无非是你要不近期发了点小财，大家都知道了，要不就是你平时生活不错，比较显富，再次就是你以前可能借人钱都比较痛快，让别人感觉你好说话。
解决的方法，下次有个好友来借钱就不借，把脸板下来，然后把这个事情说个身边的人听，这样别人即使有想借你钱的想法也会打消，连你的好朋友都不借，那其他人还会碰这个借钱的钉子吗！？
‘肆’ 我是一个非常爱面子的人、一个同学跟我借多好几次钱了 越借越多 我到
(一）治标法
当班主任事多，很忙，但最头疼的还是学生抄作业现象，屡禁屡发。我曾对抄作业现象采取过一系列措施：明令禁止、严肃批评、早读前突击、自习检查、学生检举、写“保证书”直至“请家长”……但效果都不是很理想。于是今年发现学生有抄作业现象后，我就树立了打持久战的心理准备，只要学生发招，我就想办法拆招。虽然有被动之嫌，但对于明知错误故意去犯并动作越来越隐蔽的抄作业学生来说，还是有一定限用的。
第一招：打草惊蛇
本招适用于第一次发现班里有抄作业现象时。其实，抄作业并不是学生到初中以后的发明，也不是个别学生的专利。据我调查，大多数学生并没有在心里把它当成多大的事。尤其是做作业时，不会时看同桌的两眼，写上答案，是太正常的事情了。所以，在教师发现有抄作业现象时，班里情况一定很普及。所谓“法不责众”，处理太过激效果肯定不好。所以，我采用了虚张声势的“打草惊蛇”法。在班里大张旗鼓处理，把其后果如败坏了学风，形成了惰性，影响了学业成绩等说明白外，更要和他们的人生追求、个人品行结合到一起。我把这种现象比喻为学习上的小偷、抢劫犯，看似对自己有一时的好处，其实贻害终生。害处说得是越大越好（但是不能太离谱），完了，还要了解学生抄作业的心理、原因，该堵则堵，该疏则疏，讲清道理，并告诉他们哪些现象也是抄袭的“擦边球”，还要当众处理一至两个最严重的学生，制定一系列的规章制度予以制止。
教师把草拨得哗哗直响，这样，胆小学生内心深处的抄作业“蛇”就不敢出来了。
第二招：当头棒呵
“打草惊蛇”招只能吓住胆小的学生，还有一部分“胆大妄为者”或者“惯犯”，他们已经把“抄作业”当成了自己学习的一部分了，肯定割舍不下。其他学生也一定在观望这些学生的动态。所以，教师就要等待时机，一网打下。一旦抓住机会，就要当头棒呵，重责示众。重责要根据班里情况具体对待。我的做法是：大发雷霆，点名批评，（一定要显现自己最厉害的一面，我当时就吓得许多学生大气都不敢出），并宣布了4条处罚决定：1、打扫卫生一周（为大家服务），2、课堂站立一周（为自己错误负责）3、请家长协助管理（找好监督帮手）4、综合素质考评降级，如果期末考试有突出进步，则降级取消（最根本的目的）。虽然领导一再强调不要体罚或变相体罚学生，但是并不是说学生犯错时不要处罚。这些处罚并不很重，但对于犯错学生来说，有一定的警醒作用，尤其是“请家长”和“综合降级”两条，还是很有作用的。他们抄作业的目的本来是为了学习，糊弄老师和家长，要不然就干脆不做了，现在却挣来了如此严重的后果，以后再抄时就要好好考虑了。对于其他同学和观望者来说，见他们受到的惩罚，就更不敢了。
第三招：借力打力
经历了两招以后，学生抄作业现象肯定大大减少，但并不代表它会销声匿迹，因为学生是有思想的人，其中个别顽固分子，是大大的狡猾的。他们会把这种工作由明转向暗，由地上转入地下，由学校转向家里。所以，教师切不敢大意。我采用了暗中调查和培养助手的方法，告诉学生，发现并举报是帮助朋友割“毒瘤”，为了朋友好，这样，一定会有一些思想觉悟好的学生举报一些有用的线索的。这个时候，教师就不能再大张旗鼓的在班级里处理了，因为，咱的处罚手段已经用差不多了，再集体处理的话，一旦把握不当，就会前功尽弃，使自己陷于尴尬境地。
我发现情况后，先把被抄的同学叫了出来，告诉他他在做一件非常错误的事情，并指导他以后的做法，告诉他以后再有类似情况会两人一起处罚，然后就让他回去了。这时，抄作业的人就坐不住了，他心里有鬼呀。我的这个学生很聪明，他主动找我承认错误来了。我还真不知道怎么处理效果更好，就问他“你希望老师怎么处理你？”“只要别告诉我爸爸就行。”他张口就说。原来，他爸爸最痛恨他学习上的错误做法了，并且惩罚很严厉。呵呵，我心里暗自高兴，就是要你的软肋的。于是，我让他写好了保证，没有公开处理，保全了他的面子，但约定下次再发现类似情况就要严重处理，并通报给他爸爸……到现在为止已经一个多月了，再没有发现他有抄作业现象。这样，我借他爸爸的力度来打掉了他的抄袭之力。
其实，抄作业很难杜绝，它就象是雨后春笋一样，只要有合适的时机，就会死灰复燃。教师一定要多关注学生，多反思自己的教学和作业，争取不要给“抄作业”现象的反弹创造条件。以上所说只是暂时的治标法，如果要杜绝，就得从学生心理、作业现状、教师教学、家庭教育等多方面进行研究。
（二）学生为什么要抄作业
头痛医头，脚痛医脚，只看到作业抄袭现象存在的事实，单单在警告、督查、批评、纠正上下功夫，如果没有探求根源，通过调查研究搞清楚问题产生的根源，真正做到对症下药的做法显然是不正确的方法。这正如治病，发烧应打退热针，咳嗽应吃止咳药，这当然没有什么问题。但如果不知道发烧、咳嗽都是由于人肌体的某个部分出现了炎症，只打退烧针，只吃止咳药，而不知道应该同时打消炎针，吃消炎药，那也便只能管得了一时，而管不了长久——原因很简单：因为病根还在那儿！对症下药才可能标本兼治，标本兼治才可能药到病除！所以，当班级里抄作业现象几乎不存在或很难再被教师发现后，“打抄”行动就应该转向了，转到研究学生抄作业心理上了。心理决定行动，现象决定本质，这点一定要研究透，可以采用调查法、谈话法、书信交流法来进行。我在对几名学生进行调查、交流后，总结出了其中的几个原因：
一、 不会做
现在初中生在进校时学习水平就参差不齐，有些学生在小学时基础就差，到了初中后，科目加多，内容又难，虽有好好学习的思想，无奈旧习难改或力不从心，从开始的参考参考，到最后的你抄我抄，慢慢就随波逐流，放任自己了！根本现象：这其中有三种，一是自身的惰性，不肯动脑筋，见到作业，头脑发胀，大呼不会做，缺乏钻研精神；二是恐惧心理，只要是老师没讲过的，自己就没有把握，人家做的总是对的，不自信；三是上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
二、做不完
初中学科多，作业相对也就多了起来。无数学生反映，在小学时每天就一点作业，最多20分钟就完了，然后可以上网游戏，可以看电视，还可以和家长出去散步，和同学一起玩耍，到了初中后，我每天都要做一个多小时的作业，有时候副科再一布置，就做不完了。只好早上到学校抄了。现象：做不完，也就是作业太多了。调查学生为什么要抄作业，说得最多的便是这一条。细琢磨其原因又有二：一是作业实在太多，来不及做；二是做作业效率不高，磨烊工。
三、不想做
现象：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。甚至有认为学习是父母所迫的糊涂观念。在这些想法支配下，作业不想做，视作业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。这种情况是极少数的，大多数学生还是积极向上，追求上进的。
四、盲从现象
一次，英语老师发现有几个学生把没有学过的习题做好了，心里很高兴呀，一检查，全对，心想：不可能。一调查，照答案抄的。这几个学生还是班里的好学生，其中一个还是英语课代表。把老师气懵了。我一调查，原来其中一个学生做完作业后没事了，就往后翻练习，心想：我现在做完了，以后老师布置时不就不用做了吗？可是，自己又实在不会做，于是就翻开答案抄了起来。其他几个同学看见了，也是想做不会，在偷懒和盲从观念支配下，也就抄了起来。
其实，抄作业现象存在并难以禁止，就决定了它的复杂性和难以捉摸性，任何一个小小的外因都有可能成为促其成长的因素。以上的几种原因只是其中较为主要的，抓住这些原因进行研究，一定可以制止大部分的抄袭现象。
（三）治本法
抄作业，主要责任在学生。但作为教师在追究学生这头原因同时，也应当反思一下自己的教学，是否拥有了先进的教育理念和适合学生自身发展的教学行为。如何才能从根本上杜绝学生抄作业的现象，达到治本的要求？反思之后，我觉得应该从以下几方面入手。
一、治疗“不会做”：
“不会做”，究其原因，在于我们教师对学生的情况不够了解，统一布置，统一要求，而且对因为不会做而完不成作业的学生，没有清楚原因就一味的责怪：“你为什么没做啊”、“别人不是都做了吗”、“去补上，下次再完不成叫家长过来，……”有些不会做的学生为了能逃避责怪，于是就不得不抄作业，结果越抄越跟不上，很有可能由一个“中等生”沦落为“后进生”。其实，刚开始统一要求没有错，但是我们得允许学生犯错误，因为人的智力和学习能力是有差异的。所以，当我们发现有学生因“不会做”而抄作业时，就要反思自己的教学了。
笔者认为课堂上，教师应该注意以下几个方面：
1、课堂设计时注意培养学生学习的主动性，多留一些时间给学生思考，让学生找到思考的乐趣；
2、多鼓励，少批评，增强学生的自信心，鼓励学生大胆的质疑，解疑，在点滴的成功中逐渐培养自信，积小胜为大胜。
3、指点听课方法。其实许多学生并不会听课，要么胡子眉毛一把抓，不分重难点；要么黑熊掰棒子，收获和付出不成正比；要么身在曹营心在汉，什么收获也没有。所以，教师要重点给予这些同学以方法指导，促其养成专注听课的习惯。
4、提高授课水平，用高超的技艺抓住学生的心灵，教会学生思考问题和做题的方法。
5、多给这类学生尝试的机会，并进行有目的指导，手把手培养他们问题、解决问题的能力。
作业布置上，教师也要反思：
1、在作业的量和难度上要把握好，不布置难题。学生实在不会做时，告诉学生宁愿不做也不要抄别人的，可以第二天到校请教老师后再完成。
2、课后对一些学生进行有针对性的，急学生所急，解学生所困，帮助解决学生遇到的难题。
3、根据学生的学习情况，分层次、有梯度、合理安排作业量。不能全班同学都去吃同样味道的“饭菜”，对部分学生要因材施“业”。对后进生的作业，尽量做到难易适中，数量少而精。学生有进步要及时给予肯定表扬，增强他们的自信心。
4、在讲评作业时，得到肯定，是学生的心理需要。因此，无论学生的作业书写好坏，无论质量高低，教师都要给他一个评价：画一个笑脸，写上你的赞赏，你的感受……同时，教师还可以让学生写上自己的愿望和想法，进行双边互动交流，更好的把握作业布置与完成情况。
5、教师对作业的设计也要兼顾趣味性，以免让学生厌倦。在此基础上，为防止部分学生懒惰成性，照抄不误，可就作业完成情况设立标新立异奖。作业答案虽然有标准，但求解的过程、表达方式却多种多样，教师可让学生充分发挥想象力，看谁的解题方法新颖巧妙，谁就有机会得到奖励。
如果所有认课教师都能够做到以上几条要求，估计因“不会做”抄作业情况肯定会销声匿迹的。
二、治疗“做不完”
微软亚洲研究院院长、首席科学家、多媒体领域的世界级专家张亚勤博士深有体会地说：“好的教育方式是让你记住最重要的东西，不好的教育方式就是让你记住很多不重要的东西。比如做很多习题，做好几遍甚至十几遍，到最后连自己也糊涂了。”可我们老师就是不放心，有了作业本和课本习题，不够，再订《教与学》《课堂练》还有各种各样的竞赛书等。漫无目的的“题海战术”不仅增强了学生的负担，而且在机械的重复中形成了内耗，作业太多，思考的空间就缺少了，这是最大的弊端。
所以教师在布置作业时，要注意遵循以下原则：
1、减少数量，着眼质量的原则。要知道，题海里养不出做题高手的，相反，它能湮灭学生的做题热情。所以，布置少而精的作业，培养并保护学生的作业热情是智者的做法。
2、堂堂清，少留作业到课后的原则。教师课堂上精讲多练，给学生留出足够的做作业时间，尽量当堂批阅，就会减少作业量，提高了学生做作业的质量，也保护了学生作业的积极性。
3、交作业时间灵活性原则。有时候，我们自己认为布置的作业并不多，但是初中科目那么多，不定什么时候一碰头，就把学生淹没了。于是乎，在心里冒出“抄”的念头很正常了。所以，有时候教师就要灵活些，可以适当延长交作业的时间，以鼓励学生养成完成作业的良好习惯。这个尺度可以由课代表帮助把握。
4、趣味性原则。在设计作业时，教师如果给学生提供获取新知的机会，让学生体验成功、探索与发现的快乐，从而培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，学生一定会对这样的作业拍手叫好的。
对于“磨洋工”现象，则要秘方治疗。俗话说：“不怕慢，就怕站。”其实，许多“磨洋工”学生并非真的速度慢，反应慢，而是在作业过程中东抠西看，翻前找后，一会喝水，一会说话，一会再坐那愣会神……如此情况，别人着急也不顶用，不是说“皇帝不急急死太监”吗，这有学生性格的原因，更是不良学习习惯在作怪。所以遇到这样的情况，只有“看”。教师肯定没有时间，所以秘方就是——告诉其家长情况，取得家长配合，由家长看着来做家庭作业，开始时看的时间长些，养成好习惯学生也尝到“甜头”后就可以慢慢缩短看的时间直至不用看了。
其实，学生做不完抄作业时，心里也很不是滋味，抄作业时的“理直气壮”也只是掩饰自己内心的“惶恐不安”。他们怕老师发现，更怕同学的嘲笑。教师如果把学生“做不完”的漏洞都堵上了，学生自己能做，干吗去抄别人作业被人笑话呢？
三、 治疗“不想做”
还有少数学生，按照有些老师的说法，那就是：“懒，实在太懒”、“习惯太差”、“很聪明，可是不肯学习，作业都是抄的”……有时候新接一个班可能会有一批这样的学生。但是这类学生毕竟只是少数，所以治疗起来也是比较容易的。
1、抓起点。学生到了一个新的环境，刚开始他们都会很注意自己的行为习惯（包括做作业），一个星期以后慢慢露出自己以前的坏习惯，两个星期就原形毕露了。所以刚接触学生就应该严格要求学生养成良好的习惯，坚持一个月，以后不会再会为学生“懒”、“习惯太差”而发愁了。
2、培养兴趣。“兴趣是最好的老师”。学生毕竟是学生，老师多想一些方法，专门针对他们，只要能把学生兴趣培养起来，就会调动他们的积极性，作业就更不在话下了。
3、改变观念。“态度决定一切”，所以还可以从改变他们对学习的看法入手，多与之谈心，多予以赏识和鼓励，在亲其师的前提下，谈做作业的重要性必要性。并且利用学生的好胜心理，拿他和同等学生进行对比，同样的教室同样的老师同样的作业量，同样层次的水平，为什么别人能完成得很好，你就不能完成呢？然后慢慢表扬，小心呵护他们的进步，这样，一定可以改变一些学生抄作业现状的。
‘伍’ 同学老是向我借钱怎么办呢我是大一学生，这个月生活费就1000多，可是前前后后有5个人分别向我借了
学会拒绝！
你的软弱和善良助长了他们自私自利、只顾自己享受的做法，时间长了，他们会认为你的做法是理所应当的，你不借给他钱反而是你的错，而你也会觉得无比委屈和无奈，很简单，要回属于自己的钱，搞好自己的学习和生活，因为你的无私和善良换不来感恩，也换不来友谊，只有你自己自信了、强大了才会引起他们的敬重和仰视。
‘陆’ 为什么我认识的人很多都向我借钱呢，同学同村同事亲戚太多了，只要认识的
身边的人总是向自己借钱
可能因为你很好说话
性格随和并且要面子吧
所以有些时候我们要学会
委婉的拒绝别人
也是为了少给自己找麻烦
对于借钱这方面的问题
更应该选择合适的方式去做才对
‘柒’ 我和朋友借钱好难，为何别人和我借钱就那么好借
借钱的成功与否的根本因素是由你生活的圈子里面你所遇到的人，遇到的事情来决定的。
其次，你借钱的理由及数额与你朋友心里衡量的称是否对等。就好比方说，你忘带钱包了跟客户吃顿米其林，找朋友借5万块，朋友会从对你的平时行为习惯以及该理由进行评估。
当然，也许你所认识的朋友并不想借你，其实就是觉得你不值得借。我给你举个例子吧，如果有一天，马云想找人借钱，不用开口，下一秒，成千上万人就会主动贴上去。这就是所谓值不值得。如果马云说他想借100亿去投资的时候，就会很多人退回去，因为不是每个家庭都能承担这笔借款。再者，他们愿不愿意为了马云承担这笔风险。
可能你生活的圈子里，认识的人，都有难处不太愿意生事。与其老是提让你还钱的事儿让双方都尴尬，还不如一开始就直接拒绝来得直接。于谦曾经也提了，如果朋友找你借钱5万，你知道他还不上。干脆直接给他3千，也不用他还了，这是情面。我对得起我的朋友。
还有，你借钱的说话方式也能决定你成功与否。就好比见客户，再好的理由，报告，若没有一口好口才，把客人喝舒服了，逗开心了，玩高兴了，你正事儿怎么谈。有一上来就谈钱的客户毕竟少数。