小學數學學習概述
數學學習主要是對學生數學思維能力的培養。這要以數學基礎知識和基本技能為基礎，以數學問題為誘因，以數學思想方法為核心，以數學活動為主線，遵循數學的內在規律和學生的思維規律開展教學。
學習類型分析
1.方式性分類
（1）接受學習與發現學習
定義：將學習的內容以定論的形式呈現給學習者的學習方式。
模式：呈現材料—講解分析—理解領會—反饋鞏固
（2）發現學習
定義：向學習者提供一定的背景材料，由學習者獨立操作而習得知識的學習方式。
模式：呈現材料—假設嘗試—認知整合—反饋鞏固。
2.知識性分類一
（1）知識學習 定義：以理解、掌握數學基礎知識為主的學習活動。過程：選擇—領會—習得——鞏固
（2）技能學習
定義：將一連串（內部或外部的）動作經練習而形成熟練的、自動化的反應過程。
過程：演示—模仿—練習—熟練—自動化
（3）問題解決學習
以關心問題解決過程為主、反思問題解決思考過程的一種數學學習活動。
提出問題—分析問題—解決問題—反思過程
3.知識性分類二
（1）概念性（陳述性）知識的學習
把數學中的概念、定義、公式、法則、原理、定律、規則等都稱為概念性知識。
概念學習：同化與形成。
利用已有概念來學習相關新概念的方式，稱概念同化；依靠直接經驗，從大量的具體例子出發，概括出新概念的本質屬性的方式，稱為概念形成。概念形成是小學生獲得數學概念的主要形式。
（2）技能性（程序性）知識的學習
小學數學技能主要是運算技能。 運算技能的形成分為三個階段：
①認知階段：「引導式」的嘗試錯誤。從老師演算例題或自學法則中初步了解運演算法則，在頭腦中形成運算方法的表徵。②聯結階段：法則階段，即按法則一步步地運算，保證算對（使用法則解決問題，陳述性知識提供了基本的操作線索）—程序化階段（將相關的小法則整合為整體的法則系統，此時概念性知識已退出），能算得比較快速正確。③自動化階段：更清楚更熟練地應用第二階段中的程序，通過較多的練習，不再思考程序，達到一定程序的自動化，獲得了運算的速度和較高的正確率。
（3）問題解決（策略性知識）的學習
通過重組所掌握的數學知識，找出解決當前問題的適用策略和方法，從而獲得解決問題的策略的學習。
小學生解決問題的主要方式，一是嘗試錯誤式（又稱試誤法），即通過進行無定向的嘗試，糾正暫時性
嘗試錯誤，直至解決問題；二是頓悟式（也稱啟發式），好像答案或方法是突然出現的，而實際上是有一
定的「心向」作基礎的，這就是問題解決所依據的規則、原理的評價和識別。
4.任務性分類
（1）記憶操作類學習
如口算、尺規作（畫）圖和掌握基本的運演算法則並能進行准確計算等。
（2）理解性的學習
如認識並掌握概念的內涵、懂得數學原理並能用於解釋或說明、理解一個數學命題並能用於推得新命題。
（3）探索性的學習
如需要讓學生經過自己探索，發現並提出問題或學習任務，讓學生通過自己的探究能總結出一個數學規律或規則，讓學生通過自己的探究過程而逐步形成新的策略性知識等。
小學生數學認知學習
一、小學生數學認知學習的基本特徵
1.生活常識是小學生數學認知的起點
要在兒童的生活常識和數學知識之間構建一座橋梁，讓兒童從生活常識和經驗出發，不斷通過嘗試、探索和反思，從而達到「普通常識」的「數學化」。
2.小學生數學認知是一個主體的數學活動過程
數學認知過程要成為一個「做數學」的過程，讓兒童從生活常識出發，在「做數學」的過程中，去發現、了解、體驗和掌握數學，去認識數學的價值、了解數學的特性、總結數學的規律，去學會用數學、提高數學修養、發展數學能力。
3.小學生數學認知思維具有直觀化的特徵
由於一方面兒童生活常識是其數學認知的基礎，另一方面兒童思維是以直觀具體形象思維為主，所以要以直觀為主要手段，讓兒童理解並構建起數學認知結構。
4.小學生數學認知是一個「再發現」和「再創造」的過程
小學生的數學學習，主要的不是被動的接受學習，而是主動的「再發現」和「再創造」學習的過程。要讓他們在數學活動或是實踐中去重新發現或重新創造數學的概念、命題、法則、方法和原理。
二、小學生數學認知發展的基本規律
1.小學生數學概念的發展
（1）從獲得並建立初級概念為主發展到逐步理解並建立二級概念
（2）從認識概念的自身屬性逐步發展到理解概念間的關系
（3）數學概念的建立受經驗的干擾逐漸減弱
2.小學生數學技能的發展
（1）從依賴結構完滿的示範導向發展到依賴對內部意義的理解
（2）從外部的展開的思維發展到內部的壓縮的思維
（3）數感和符號意識的逐步提高，支持著運算向靈活性、簡潔性和多樣性發展
3.小學生空間知覺能力的發展
（1）方位感是逐步建立的
（2）空間概念的建立逐漸從外顯特徵的把握發展到對本質特徵的把握
（3）空間透視能力是逐步增強的
4.小學生數學問題解決能力的發展
（1）語言表述階段 （2）理解結構階段 （3）多級推理能力的形成 （4）符號運算階段
小學生數學能力的培養
一、數學能力概述
1.能力概述 能力是指個體能勝任某種活動所具有的心理特徵
2.數學能力 數學能力是順利完成數學活動所具備的，且直接影響其活動效率的一種個性心理特徵
（1）運算能力：數據運算、邏輯運算和操作運算
（2）空間想像力：依據實物建立模型、依據模型還原實物、依據模型抽象出特徵、大小和位置關系、模型或實物進行分解與組合等能力
（3）數學觀察能力：對象的概括化、知覺的形式化、對空間結構的知覺和邏輯模式的識別等能力
（4）數學記憶能力：對概括化、形式化的符號、命題、性質及空間結構、邏輯模式等識記與再現的能力
（5）數學思維能力：對已有數學信息運用數學推理的思考方式進行思維的能力。
二、兒童數學思維能力的差異性
1.產生差異的原因 （1）多元智力理論 （2）思維類型不同
2.對待差異的態度 （1）求同存異 （2）揚長避短
三、數學能力的培養
1.培養學生的數學學習興趣
（1）從學生生活經驗著手 （2）從建立問題情境開始 （3）讓學生在「做數學」中學
2.培養基本的數學能力
（1）數學操作能力動手操作既能吸引學生的注意力，又易於激發學生的思維和想像，從而調動學習積極性，培養學習興趣，使學生主動獲得知識。
在操作中，學生既「玩」了，又「學」了，也 「想」了，思維能力得到提高，學習興趣得到培養，書本知識得到理解和消化。
2.數學語言能力
在學生動手操作活動中，還要求學生通過語言表達，對數學概念逐步建立起清晰而深刻的表象，進而自覺而鞏固地掌握數學知識。
學生在表達數學時，要求語言簡潔，運用數學術語准確。嚴謹的數學態度，需要嚴謹的數學語言相伴。
3.問題解決能力
發現、提出、分析、解決數學問題的能力， 是最重要的也是最終數學能力的表現。
（1）創設問題情境，培養問題意識
有目的、有意識地創設問題情境，設障立疑，造成學生對新學知識感到有問題可想，有矛盾可解決的情境，讓學生處於「心求通而不能，口欲言而未得」。
（2）主動探索，增強學生的主體意識
①對問題進行大膽猜想、嘗試解題
從生活經驗出發提出猜想 ，從已有知識經驗基礎上提出猜想。
②通過各種形式交流猜想，選擇更優方案
（3）拓展變化，增強學生的應用意識
強調數學應用，不全是回到測量、制圖、會計等教學活動，而是培養一種應用數學知識和思想方法解決問題的慾望和方式
（4）運用所學知識，解決數學問題
生活中的數學問題很多，在教學中引導學生把生活中的問題抽象為數學問題，這樣既可以加深學生對所學知識的理解，又有助於提高解決問題的能力。如房屋裝修粉刷面積，鋪地用多少塊磚，種植面積與棵數，車輪為什麼製成圓形等。
小學數學課堂教學過程
一、小學數學教學過程的主要矛盾
1.數學教與學的矛盾
教師是主導位，學生是主體。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2.小學生的認知特點與數學學科知識間的矛盾
數學的抽象性與小學生認知的具體形象性之間，數學的嚴密性與小學生認知的簡單化、直觀化之間，數學應用的廣泛性與小學生知識面窄、接觸實際生活少之間，都會產生矛盾。
3.小學生認知結構發展水平與教師傳授的
數學知識之間的矛盾 首先，教師對數學知識的傳授與學生對數學知識的理解、掌握之間就有矛盾。其次，教師的數學語言表達與學生對它的理解之間的矛盾。再次，小學生掌握的新知識與舊有知識的矛盾。
二、小學數學教學過程
1.小學數學教學過程是師生交往與互動的過程
交往的基本屬性是互動性和互惠性，交往的基本方式是對話和參與。對小學生而言，交往為他們心態的開放，主體性的凸現，創造性的解放提供了空間；對教師而言，課堂上的交往是與學生共同分享對數學的理解、共同感受學習的快樂。小學數學家教學過程是師生間、學生間的平等對話、交流的過程，這種對話、交流的內容,包括數學知識、技能的信息和情感、態度、態度價值觀等各個方面的信息。師生正是通過這種對話和交流來實現課堂中的師生之間的互動的。
有效的交往互動要注意以下兩個方面：
（1） 要充分調動小學生的主動性、積極性
數學教學過程對數學內容進行探索、實踐與思考的學習過程，學生是學習活動的主體。教師只有引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，才能促使學生建構自己對數學的理解，進行掌握數學知識和技能，逐步學會從數學的角度觀察事物，思考問題,產生學習數學的興趣與願望。
（2）要實現教師角色的轉變
教師的主導作用可在以下活動中得到體現。
①調動學生的學習積極性，激發學生的學習動機，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。 ②了解學生的想法，有針對性地引導，幫助學生解決學習困難；同時鼓勵不同的觀點，參與學生的討論，評估學習，作出調整。 ③為學生的學習創設一個良好的課堂環境和精神氛圍，引導學生開展積極主動的數學活動。
2.小學數學教學過程是老師引導學生開展數學活動的過程
（1）組織和引導學生經歷「數學化」的過程
學生數學學習應當成為「數學化」的過程。即學生從具體情境出發，經過歸納、抽象和概括等思維活動，尋找數學模型，得出數學結論的過程。教師要善於引導學生把生活經驗上升到數學知識和方法。
（2）師生共同生成與建構數學知識的過程
在學校學習的情境下，教師對於指導學生進行數學知識的建構具有重要的引導和指導作用,教師要注重引導學生有效地建構數學知識,在數學課堂教學過程中「生成」知識與方法。這種「生成」的過程正是通過師生雙方交互作用、教師的外因促使學生的內因而完成的。
（3）在活動中體驗數學，獲得數學發展的過程
小學數學教學過程應成為師生共同參與的活動過程。在這一過程中，教師為學生設計和提供有意義的情境，組織學生共同進行操作、交流、思考等活動。要給學生提供相對充分的時間和空間，讓學生獲得自主探索動手實踐的機會，從現實問題出發學習數學知識的機會，從相關學科和已有知識提出數學問題的機會,對數學內部的規律和原理進行探索和研究的機會。
3.小學數學教學過程是師生共同發展的過程
（1）促進學生的發展 小學數學教學的基本目的是促進學生的發展，為小學生終身發展奠定基礎。學生應該在數學知識與技能、數學思考、解決問題和情感態度價值觀等四個方面得到發展。這四個方面應交織、滲透，密不可分，形成一個整體。
（2）促進教師的專業成長優秀教師都是在教學實踐中成長起來的。 良好的知識結構、能力結構，專業領引，同行間的切磋、交流，不斷的自我反思，是優秀教師成長的關鍵因素。教師的專業能力包括教學設計、教學實施和教學反思等能力。教學過程必須遵循教育規律和兒童身心發展的規律，還要教師有創造性地解決師生、生生間的認知、情感和價值觀的沖突的能力，形成獨具個人魅力的教學風格，教學是一個富有個性化的創造過程。
⑵ 和兒子共同學習朋友圈怎麼說
1 . 你必須要自我走路去上學。
2 . 當你的才華還撐不起你的野心時，你就該努力。
3 . 你喜歡在知識的海洋里遨遊，可要到達成功的彼岸，必須堅持不懈地努力，奮勇地拼搏！
4 . 即使是不成熟的嘗試，也勝於胎死腹中的策略。
5 . 青春的臉永遠洋溢著開心的笑容，收拾行李讓我們帶上滿滿的希望，踏上充滿歡樂有趣的開學旅程，相信自己，明天的路上將收獲無限的經歷！
6 . 有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負；卧薪嘗膽，三千越甲可吞吳！
7 . 你異常愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！
8 . 有笑有淚，有花有果，這就是人生；有忙有閑，有升有降，這就是學生。寒假過後開學日，收拾收拾啟程吧，願你愉快學習快樂成長！
⑶ 比喻和同伴共同學習新知識,如何表達
「和同伴共同學習新知識」的比喻句可以這樣表達：「和同伴共同學習新知識就像一堆農民朋友在同一塊土地里刨紅薯，共同得到新的收獲，又像多個果農夥伴一起在果樹上採摘，共同獲得新的碩果。」
⑷ 育兒知識大全分享小班
育兒知識大全分享小班
育兒知識大全分享小班，很多家長都會為自己的孩子能夠更加的獨立和學會自理等額能力，去學習一些育兒知識，但是都無從下手，那麼，育兒知識大全分享小班有哪些呢？
育兒知識大全分享小班1
育兒知識1
培養幼兒自理能力
如果您有足夠的育兒知識，便可輕松的讓寶寶學會自理。父母可以從最基本的地方開始，比如讓寶寶學習自己穿衣服鞋襪。不管剛開始學習的時候穿的方法或者位置是否正確，必須用擁抱、鼓掌的方式來稱贊寶寶，讓他下次更有信心穿好衣服鞋襪。
鍛煉孩子的社交能力
為了讓孩子在以後的環境中更好的生活，父母要帶孩子與外界多多接觸，多與其他的小朋友玩耍與分享。要知道分享不僅僅局限為一件物品，還有快樂、成功、喜悅等。與人分享不是自發的、與生俱來的，因而在寶寶剛剛出現自我意識的時候就要培養他，讓他很容易地學會與人分享。
培養孩子興趣愛好
孩子越大就會知道的越多，慢慢的就會對一些事或一些人產生莫名的愛好，這時的父母就要懂得如何去培養孩子的興趣愛好。要清楚這些興趣愛好它與理想和未來目標聯系起來，可能是孩子以後一生追求的。總之，幼兒的興趣是從生理興趣發展到精神興趣，由直接興趣發展到間接興趣，是一個由低級向高級、由膚淺到深刻、由狹窄到廣泛的漸進過程。
培養孩子獨立能力
當前許多獨生子女的自理能力差，依賴性過強，在與人交往、學習乃至生活方面受到了限制，阻礙了發展。父母在教育孩子的時候要給她們一定的自由，多給孩子嘗試的機會，即使失敗，也不要責怪他，並且鼓勵其重新嘗試。也可以在生活中或者是游戲中制定一些任務給孩子，讓他們有明確的行為目標，在完成任務的過程中克服困難與挫折，這樣的方式比硬性強制的要更讓孩子接受些。
運動·跳繩強身又健腦
很多研究發現，喜歡運動的孩子比不愛運動的孩子更聰明，記憶力更好。潘慧告訴記者，有目的性的運動，可以鍛煉孩子各個感官之間的協調能力、身體平衡能力，挖掘他們身體各部位功能的。潛力，對大腦的發育有很大好處。
各種運動中，跳繩是一個不錯的選擇。它是一種全身性活動，既能加快胃腸蠕動和血液循環，促進全身的新陳代謝，又能使心情興奮起來，讓孩子心靈手巧，在數數過程中，還能培養孩子的數學思維，使語言變得清晰流暢，最終促進孩子智力、體力、應變能力的協調發展。
育兒知識2
閱讀·每天睡前講故事
每個夜晚的床頭，那盞溫馨的'燈下，孩子靠在父母懷里，聽他們講故事。這是孩子成長中最幸福的時光。
科學研究顯示，經常讀書給嬰兒聽，可以讓他們與父母間建立特殊情感。嬰兒喜歡聽到熟悉的聲音，而書中的文字、圖畫和故事更能刺激他們的腦部發育。
從小培養孩子的閱讀習慣非常重要，喜愛讀書的孩子更愛動腦思考問題，將來上學後學習能力會更強，相對來說情緒會更為穩定，個性較為冷靜，更為自我約束，知識面寬廣。
「有些父母拿到圖書以後，把教孩子學識字作為主要目的，這樣做是不科學的。」王爭艷告訴記者，孩子讀書要以興趣為主。「閱讀有一個很大的優點，它留給孩子一個廣闊的想像空間，不像電視，有具象的畫面。孩子通過文字的描述，可以自由發揮想像力和創造力。」魯傑建議，父母要盡量抽出時間和孩子共同閱讀，與孩子一起讀他們喜歡的書，並且探討書中的細節，這樣孩子就會漸漸愛上讀書。
游戲·戲水玩沙，創造力強
夏日午後，蟬鳴陣陣，一個小男孩靜靜地蹲在院子里，細心地觀察「螞蟻陣營」，還不時用小樹枝輕輕地攔住螞蟻的路，觀察螞蟻的路線變化。男孩一蹲蹲好長時間，那份耐心，讓一旁的媽媽不忍心打攪。媽媽只是提醒他從不同角度觀察，引導他在觀察中學會思考。這是知名育兒專家楊文的教子場景。
魯傑告訴記者，豐富、神秘的大自然是孩子想像力最好的源泉，父母要經常帶孩子走近大自然，讓孩子感受大自然的奇妙。「大自然那種靜默的和諧，那種新鮮、清新、生生不息的氣息，可以發掘孩子的想像力和創造力，也可以培養孩子熱愛大自然、熱愛生活、熱愛科學的精神。所以，大自然是最好的游戲場所。」國際兒童游戲權力協會曾經發表研究報告說，現代兒童正在遺棄的那些簡單的娛樂活動，如爬樹、建沙堆城堡等，正是孩子們成長不可或缺的。
「很多孩子都喜歡玩水、玩沙子。沙子可塑性強，能提高孩子的創造力，因此家長可以在陽台弄片小沙灘，這也是孩子親近大自然的機會。」王爭艷說。
語言·盡量少說疊音詞
孩子開口說話的那一瞬間，讓多少家長心生喜悅。那是他們第一次用語言表達。從此，孩子咿呀學語，打開了語言的大門。據美國一項研究顯示，父母與孩子多交談，會使這些孩子日後變得更聰明。孩子在學習語言的過程中，伴隨著感知、記憶、思維、想像等心理活動。因此，語言能力的發展，必然促進孩子智力的發展。
愛好·留出一面「塗鴉牆」
興趣和滿足總會帶來快樂。我們都知道，孩子在快樂的時候，學東西比較容易。所以，父母應該在安全的前提下，順應孩子的天性，支持他們的興趣愛好。
育兒知識大全分享小班2
1、預防傷風感冒：
秋季孩子毛病以此為多，尤其是中秋前後，秋風襲來，孩子體質弱一點的，早晚最容易受涼。所以預防之道就是要注重氣候變化，冷熱得當，特殊是夜涼之時，要留意為孩子蓋被。白天風大時要加衣服，孩子在外面玩得滿頭大汗，回家時要注意幫他擦拭，不要把衣服脫掉吹風，否則容易感冒。除了預防保健外，還要避免孩子接觸病人。
2、當心氣管炎：
很多孩子在感冒傷風之後，跟著來的就是支氣管炎，經常咳的喘不過氣來，有的孩子甚至咳了兩三個月還不見好，主要的原因就是 家長們在孩子初咳時沒加註意，隨便買點葯吃，結果越吃越壞，咳得更凶。由此可見，孩子感冒傷風時要預防支氣管炎之中並發症，不吃風，不吃生冷的東西，在家靜養 ，少在外面外跑 ，要不然孩子的咳嗽不容易好，如果晚上再受涼，或與病人接觸，就容易發生肺炎，危及生命。
3、注意扁桃腺炎：
10歲以下孩子扁桃腺炎的發病率較高，尤其是那些本來扁桃腺炎肥大的孩子更容易發生扁桃腺炎，所以有的孩子一旦感冒發燒，扁桃腺就腫大，有的甚至高燒40攝氏度以上，連日打針吃葯都不能退燒，這是因為有的孩子平時吃葯多，產生了抗葯性，故孩子有病，如果沒有經過醫生答應，千萬不要亂吃葯，至於預防扁桃腺炎的發生，應該盡量避免孩子傷風感冒，不接觸病人，增加孩子的營養，增強抵擋力。
4、重視並發症：
在患傷風感冒、支氣管炎、扁桃腺炎的同時，最容易發生的並發症就是肺炎，很多孩子病未痊癒又因受涼或接觸病人，或因扁桃腺炎而並發肺炎，肺炎除了呼吸困難外，並有劇烈的咳嗽和高燒，如不及時治療就有生命危險，預防本病就是不要忽略病發的初期，有病早醫，不自作智慧隨便拿葯給孩子吃，以致延誤了治療時間，導致病情加重。
5、腹瀉：
腹瀉在秋季也是常見的疾病之一，這主要是因為孩子亂吃東西又兼受涼的緣故，因此，要注意孩子的日常飲食，不能由他亂吃，暴飲暴食，還要注意孩子的腹部不要著涼。
父母對於寶寶可謂是操碎了心，在很多方面都需要注意下來，因此很多人都需要關注幼兒園育兒知識大全，只有這樣才會為寶寶到幼兒園奠定基礎。
育兒知識大全分享小班3
一、夏天何時在室外活動合適？
夏天室外溫度動輒就是30多度的高溫，孩子又不能總在室內吹風扇和空調，那麼何時帶他們出去活動合適呢？一般，夏天時，室外活動的最佳時間是上午10點半以前和下午4點以後；如天氣炎熱難耐，可選擇上午10點以前和下午 5點以後。即便是這些時候，家長也要注意最好讓寶寶在樹蔭下玩耍，避免陽光暴曬，而且不做劇烈運動，以防孩子出汗過多，引起虛脫。
二、那麼孩子多大可以開始學游泳？
現在孩子一出生就開始學習游泳了，不過要讓孩子具有水中的自救能力，還要等孩子大一點，一般在5歲左右，因為，此時孩子有一定的記憶力、活動能力以及約束能力。思維也開始向模仿性方向發展，此時學習游泳，能有效促進身心發展，增強肺活量和骨骼發展，鍛煉身體。
三、夏天孩子長痱子怎麼辦？
其實，孩子夏天出痱子是很正常的事情，因為夏季氣溫高、濕度大，身體出汗多，不易蒸發，汗液浸漬表皮角質層，致汗腺導管口閉塞，汗腺導管內汗液儲留後，因內壓增高而發生破裂，汗液滲人周圍組織引起刺激，於汗孔處發生丘疙疹和丘疹，也就是我們通常說的痱子。
其實，大人也會得痱子，只是孩子皮膚嬌嫩，會表現的比較明顯。一旦孩子出現痱子症狀，家長要及時引導孩子不要用手搔抓，也不要用強鹼性肥皂或熱水給孩子沖洗，一般可以用溫水洗干凈皮膚後，撲上痱子粉。
如果有感染症狀，可以給孩子外用抗生素葯膏。不過不建議經常性使用抗生素，平時，父母可以教育孩子注意皮膚清潔，勤洗澡，保持皮膚乾燥，洗浴後撲一些痱子粉，還是可以預防痱子的發生的。
四、外出旅遊孩子必備品有哪些？
帶孩子外出旅遊，最重要的是帶齊孩子平時不舒服時用的葯，比如：退燒葯、溫度計、紅花油、創可貼以及感冒葯等；還要給孩子准備專用的卧具、玩具以及紙尿褲，並且帶一些可密封的塑料袋，可以裝食品，或是臟的紙尿褲等。
五、外出孩子拉肚子怎麼辦？
出門在外，不可能衛生做的那麼徹底，如果孩子不適應，出現拉肚子的症狀，父母可以買一些蘋果，將蘋果洗凈後，帶皮切成小片（近果皮的果膠含量更豐富)，放小碗，隔水蒸5分鍾，冷卻後，用勺搗成泥，每天吃2-3次。因為，蘋果含有果膠，未經加熱的生果膠可軟化大便，起到通便作用，而煮過的果膠則具有吸收細菌和毒素的作用，還有收斂，止瀉的功效，所以是天然的止瀉良葯。
其實，家長只要多留心，多注意，一年四季都可以護理好寶寶的，不過，要注意的，家長一定要引導孩子從小講衛生，那麼，即便是夏天這樣炎熱的天氣，孩子也可以成長的很好。
⑸ 常用合作學習結構有哪些各自如何組織
在時代發展，社會分工日益細化的今天，對社會成員合作交流能力及團隊協作意識方面的要求日趨嚴格。因而，新課標積極倡導合作交流的學習方式，在數學課標的基本理念和課程實施建議中，小組合作學習已成為重要概念之一。近些年來，各地對自主學習、合作學習進行許多探索，可謂聲勢浩大，成果紛呈，但也有不少「為合作而合作」的「造假」現象發生。筆者認為，在建構自主學習的現代小學數學課堂教學模式的過程中，應注意給予學生自主學習、合作學習的時間和空間，注重其針對性和實效性，科學地引導學生進行小組合作學習。
一、小組合作學習的意義與價值
小組合作學習是一種富有創意的課堂教學組織形式，它以合作學習小組為基本形式，利用教學中動態因素之間互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標准，共同達成教學目標的活動。通過合作學習，能彌補個人思維狹小單一的缺陷，培養學生多角度思考問題、分析問題的能力。能充分給予每個學生展示自我和鍛煉自己的機會；能增強學生學習的自信心，培養學生的合作精神和交往能力。
1、小組合作學習，是實施新課程實驗、促進學生綜合素質發展的有效措施。變革學生學習方法，是實施新課程的關鍵。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。因此，小組合作學習是時代賦予數學教學活動的要求。是實施新課程實驗的必需。同時，開展小組合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的結構，培養學生的合作意識，能給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，將促進學生的個性發展和綜合素質的提高。
2、小組合作學習，能培養學生的合作精神和交往能力。合作學習是小組成員集體為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，有相互間支持、配合，面對面的促進性的互動。所有成員進行有效溝通，能促進成員之間的相互交往、有效解決組內沖突，共同尋求提高學習效率的途徑。通過小組合作學習、共同探索，不僅能夠較好的理解、掌握所學知識，更能夠強化師生、生生之間的人際關系。而師生之間的平等交往或角色互換，既能發揮教師的指導作用和示範作用，又能提高學生的參與度與責任心。在知識共享的時候，集體合作學習同時也促進了學生自我學習能力的不斷提高，鍛煉學生的多向思維能力與創新精神。而合作機制的形成，更易培養學生的合作精神和交往能力。
3、小組合作學習，是適應現代科技進步的要求。現代科學技術的進步和發展，對一個國家的經濟、文化、國防、人民生活及整個社會發展起著很大的作用，同時對人才素質的要求也就越來越高。具體就教育而言，一是要求學生掌握在現代科學領域中形成的新的基礎知識；二是要求學生應有較強的自學能力，能不斷地吸取新知識、新信息，以適應科技的快速發展；三是要求學生具有團結協作精神，過去新科技發明往往是一兩個人研究的結果，現在的科學研究決非一兩個人能完成，而是由幾十人合作發展到幾百、上千人共同研究。開展小組合作學習，從小培養學生的合作精神，既能提高學生綜合素質，更能適應現代科技發展的要求。
二、小組合作的基本原則
1、主體性原則
素質教育、創新教育就是要開發人的潛能，培養學生的創新精神和實踐能力。小組合作學習，充分尊重學生的主體地位，充分給學生思考、實踐的時間和空間，調動學生的主動性、積極性和創造性，學生的主體地位得以充分體現。教師在教學中只是學生學習的引導者、組織者、合作者、參與者。
2、開放性原則
小組合作學習是一種開放的學習方式。在小組合作中，學生自主探索、親身實踐、合作交流、勇於創新。在合作討論中，學生能充分自主，大膽發表自己的見解。這就讓學生學習內容的開放具有選擇性、學習目標的開放具有靈活性、學習過程的開放具有動態性、學習時空的開放具有廣闊性。
3、創造性原則
小組合作學習，讓學生充分自主探索，實現自我。教師為學生的探索創新提供豐富的學習材料，並給予足夠的空間，讓學生在「游泳中學游泳」。鼓勵學生在學習中善於發現問題、思考問題、解決問題。讓學生不滿足於常規的解題方法，樂於並善於從不同方面、不同角度去觀察事物並尋求不同的解題思路，以達創造思維不斷發展的。
三、小組合作學習的策略
合作學習是目前世界許多國家廣泛採用的教學策略。在新一輪基礎教育課程改革的積極倡導下，各地便掀起了用小組合作學習策略的熱潮。有效地開展小組合作學習，能夠實現學生間的優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，每個學生都有主動參與學習過程的機會，促進了學生的個性發展。
1、優化小組成員結構
組建結構合理的合作學習小組，是有效開展合作學習的前提，小組成員的性別結構、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結構優化，便能發揮較大的合作學習效果。因此，把全班學生合理搭配，在合作研討過程中，相互取長補短，以優生帶差生，相互學習，共同受益。按學生能力的優勢合理搭配，有的口頭表達強，有的觀察分析能力強，有的動手能力強，有的思維能力強，把具有不同能力優勢的學生組成學習小組，既能提高小組合作的效率，又能使每個學生得到全面發展；按學生生活背景和社會環境合理搭配，在合作學習中，同學們可以從不同角度去觀察、分析、思考，有助於同學們應對這種真實的社會生活。總之，在組建合作學習小組時，盡可能考慮小組成員的各種情況，達到結構優化，就能使合作學習產生更大的效能。
2、優選合作內容
「合作學習是一種有系統、有結構的教學策略」。教師在選擇這一教學方式時，應該是出於教學過程最優化的考慮。首先我們應該考慮學生完成這一學習內容需不需要別人的參與？如果通過其他簡便的學習方式也能達到同樣或更好的學習效果，那麼就沒有合作的必要。教師可以選擇一些相對比較繁瑣的，或希望得到延伸拓展的學習內容作為合作學習的內容，以此來保證學生合作的必要性，提升學生的合作興趣。如何使小組合作學習不流於形式，真正起到促進學生發展的作用呢？我認為選擇活動的內容和確定討論的題目是至關重要的。這就要求教師一方面要認真鑽研教材，把握本節課的重點和難點，並深入了解學生的生活實際。比如在學習筆算加法時，通過對幾個學生的板演進行評價之後，在有了一定感性認識的基礎上，小組內討論「筆算加法應注意什麼」。這時小組每個成員都會從不同的角度進行探討交流、互相補充，讓學生自己總結歸納出筆算加法的計演算法則，這是學生自覺獲得的知識，因此會記憶深刻。對於那些開放性的練習，在經過學生獨立思考之後，再進行小組交流。通過這種交流讓學生了解不同的思維方法，互相促進，形成互動的學習氛圍。再如學習了長度單位後，對物體的長度進行測量時，測量較長物體的長度一個人無法完成，教師充分發揮小組合作學習的作用，讓每個小組自主確定要測量的四種物體的長度，一人記錄，兩個人測量，還有一個人監督測量並匯報測量的長度，小組成員合作完成。讓學生感受到與人合作的快樂。另一方面在課堂教學中，還要善於捕捉學生思維的撞擊點開展小組討論。
3、培養合作學習習慣
培養學生良好的合作學習習慣是提高合作學習效率的重要保證。通過合作學習，逐步使學生養成勤於思考、善於聽取別人意見、樂於動手實踐的學習習慣。
(1) 培養學生認真思考、積極發言的習慣
小組合作學習的目的是讓人與學習的全過程，使學生學得生動活潑，人人嘗試成功的喜悅。因此，教師首先要培養學生積極動腦，認真思考，踴躍發言的習慣，讓學生真正參與課堂教學，主動探究新知的形成過程，並把自己的探究過程用語言表達出來，在組內進行交流，既能發現與自己不同的解決問題方式，又為學有困難的學生提供幫助，真正發揮團體的合作精神，這對於剛剛開始的小組合作學習活動尤為重要。過去學生學習處於被動接受狀態，他們不習慣也不會主動思考，不知從何想，更不知從何說，難於用語言表達。教師要耐心扶助，除教給他們一步一步的思考方法外，還可努力創設便於學生思考的情境，激發學生的動腦慾望，逐步形成動腦、動口的習慣，使學生在小組合作中敢想、敢做、敢說。
(2) 培養學生虛心聽取別人意見的習慣
會聽是會學的前提，學生在合作學習中必須要有虛心聽取別人意見的好習慣，才能發揮合作的效應，達到合作學習的目的。在平常的教學中，經常會出現這種現象：當一個學生發言時，其他學生並沒有認真聽，而是一味地舉手，不住地喊「老師，我！我！」，更有甚者用胳膊把課桌碰得咚咚響，或者自己想自己的事，自己干自己的事，這樣就不能達到合作學習的目的。因此，在交流時，教師要著力培養學生認真聽取別人意見的習慣。一是讓學生簡要記錄別人發言的主要觀點，並與自己的意見相比較；二是開展道德教育，使學生明確不認真聽取別人意見，是一種不禮貌行為，也是一種不文明的行為，逐步培養學生虛心聽取別人意見的習慣。
(3) 要培養學生積極實踐、動手操作的習慣
數學知識來源於實踐，學習數學知識同樣也離不開實踐操作。在小組合作學習中，要注意培養學生良好的實踐操作習慣。
①要培養學生善於動手的習慣。很多數學知識都是通過分一分、擺一擺、拼一拼、畫一畫、拆一拆等動手實踐後理解和掌握的，小組合作學習更有利於動手操作實踐，教師要著力培養學生積極動手操作實踐的習慣。
②要培養學生把實踐與思維結合起來的習慣。實踐操作活動是學生非常感興趣的活動，但往往會出現操作後仍不能正確解答數學問題的現象，這就是沒有很好地把實踐操作與思維結合起來。蘇霍姆林斯基說過：「手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦筋得到發展，使它更加明智；腦使手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。」教師在指導操作實踐時，必須把操作與思維結合起來，使學生動手必動腦，每操作一步都要與要解決的數學問題相聯系，養成良好的實踐習慣。如教學有餘數的除法時，可組織小組合作分小棒，先把9根小棒平均分給3個小朋友，再把10根小棒平均分給3個小朋友，操作後讓學生分析思考，比較兩次分的結果並用語言敘述出來，接著要求用算式把分的結果寫出來：9÷3=3， 10÷3=3剩1。教師再揭示余數概念，指導正確的橫式、豎式書寫，這樣每一步操作都與思維聯系起來，使動手操作促進思維的發展。
③要培養學生合作實踐的習慣。小組合作學習中的操作活動，既能體現集體的智慧，又能從小培養學生的合作意識，養成與人合作的習慣。教師在指導操作時，要有意創設有利於合作的活動，促進學生合作能力的提高。如教學圓面積公式時，把一個圓面平均分成若干個小扇形，再剪開各個小扇形拼成一個近似長方形，就必須兩人以上合作才能操作，多進行類似操作，可培養學生的合作意識，養成合作操作的習慣。
4、創設合作學習情境
創設一種「需要合作」的學習情境，可以激發學生合作學習的興趣。因此，設計好合作學習任務後，教師應設法將合作學習任務放到能聯系學生生活實際、能激發學生學習興趣的情境之中（如游戲、角色表演、團體競賽、生活問題解決等），通過這樣的情境創設，使學生喜歡完成合作學習任務。如教學分小數加減混合運算時，以基本口算題2／5＋0.5來揭示新舊知識之間的矛盾。分小組計算，看誰根據原來所學的知識能計算？學生面臨新的問題，躍躍欲試，情緒一下被激發起來了，然後鼓勵學生去探求怎樣計算。一些學生把2／5化成0.4，再加上0.5，另一些學生把0.5化成1／2，再加上2／5。教師適時讓學生相互評議，展開熱烈的爭議，有的說化成小數計算較簡便；有的說化成分數計算具有普遍性，教師見同學們都只說各自方法的優點，而沒有看到別人解法的優點，又鼓勵學生舉例，並將舉出的例題在小組同學練習，學生邊練邊議，雙方意見逐步統一。學生自己歸納出了分、小數加減混合運算的方法，教師要趁機贊揚學生的這種探索精神，以保護和激發學生的求知慾和創造欲。這樣，在合作學習中展開爭論，既強化教學氣氛，激發學生高昂的學習情緒，讓學生在主動學習中體驗到數學的樂趣，又能充分發揮學生的潛能，啟發學生積極思維，有利於培養學生的探求精神。通過創設情境，還可以激發學生的學習興趣。興趣是學生學習的動力，只有對自己感興趣的事物，才能主動愉快地去探討它，要使他們感受到學習不是一種負擔，而是賞心樂事。千方百計為學生創設情境，不斷激發學生的學習興趣和求知慾。
教師是學生學習的合作者、指導者。在學生開展合作學習時，要以平等的身份參與進去，傾聽學生的意見，引發他們的疑問，對他們的學習實踐給予幫助（如有針對性地提供資料，在方法上給予指導等），並在學生需要時承擔一份任務。同時對學生的合作意識、學習策略、人際交往、情感態度和價值觀、探究精神等方面進行針對性的培養。
⑹ 形容「共同學習」的詞有哪些
取長補短、相輔相成、相得益彰、協力齊心、互通有無
⑺ 共同學習的成語有哪些
取長補短 相輔相成 相倚為強 相得益彰 相待而成
齊心協力 齊心同力 同心合力 同心同德 互通有無
⑻ 小學數學課堂小組合作學習有哪些要求
一、科學安排，合理組建合作小組
新課程課改革以來，課堂教學中經常出現這樣的現象：個別學生侃侃而談，其他學生無所事事，從某種意義上來說，合作學習成了「優生一言堂」的現象，而「學困生」只是分享罷了，並沒有實現真正的發展。如何才能建立民主、平等的合作學習關系呢？我嘗試由學生自主成立學習小組。組建時，根據學生的特長、興趣、愛好、智力狀況、學習成績等，給學生提出一些建議，然後讓學生選擇合作夥伴。在合作學習實施過程中，根據學生的具體情況定期進行調整。「可以和自己喜歡的同學一起學習是一件多麼快樂的事情呀。」不少學生懷著極大的熱情參與了這樣的學習。學生自己選擇的合作夥伴，成員之間互相了解，彼此間的信任和尊重極大程度地得到提高。在分工合作的過程中，比較容易達成一致，能真正地體現出榮辱與共、同舟共濟的合作精神，實現人人參與，平等交流。
二、注重時機 ，有效選擇合作問題
數學中的知識，不是任意知識點都可以進行合作或是有必要合作的。合作學習的知識必須有一定的難度，有一定的思考性和開放性，在學習過程中僅憑個人的能力完成有困難，必須通過集體的智慧才能解決的問題。但問題不能太簡單，否則合作就沒有意義；也不能過於深奧，否則容易打擊學生合作學習的積極性。因此，我在課堂中注重選擇小組合作學習的時機，主要體現在發現規律性知識時，在實驗操作時，在揭示知識的重難點時，在解法多樣化需進行優化時，在辨析易混淆的概念時，在學生思考出現困難或意見不統一時等等，我都放手讓學生盡情討論，使小組合作學習發揮它的作用。在合作之前，幫助學生明確合作學習的目的與任務，使學生明確應當解決哪些問題。同時也注意通過一定的語言或情境調動學生的學習興趣，以便使學生以飽滿的熱情投入到合作學習之中。
三、師生互動，努力創造和諧氛圍
每一次合作學習，先精心設計情境，使教學目標始終包含學生的學習目標，並切實使學習任務具有合作性，讓學生明確地感受到「我需要與別人合作」。如教學長方形、正方形、平行四邊形的初步認識時，要求用你的學具或身邊事物去發現它們各有什麼特徵？明確學習任務後，將學生推上自主合作學習的舞台，把學習的主動權交給學生，努力培養學生傾聽、合作的技能。在學生反饋過程中，教師要很注意學生匯報成果的順序。要盡量鼓勵學習接受能力較弱的學生先發表意見，再讓其他的同學做補充，最後讓學習接受能力強的學生歸納總結。這樣才能使優等生得以施展，中等生得到鍛煉，後進生也得到了幫助，切實提高廣大學生的學習技能。
課標明確指出：「教師不僅是數學學習的組織者、引導者，更應是一名合作者、促進者。」為此，我更多地讓學生體驗到：老師一直在參與他們的學習過程，與他們共同分擔問題、分享成功。如「乘法分配律」的教學，當學生觀察由解決實際問題而得到的四組等式，得出「幾個數的和與一個數相乘，可以先用這幾個數與括弧外的數分別相乘，再相加」時，我啟發學生大膽聯想：「由此，你又想到了什麼？」當學生試探性的提出「當幾個數的差與一個數相乘時，是不是也具有這樣的規律？」我故作驚訝：「還有誰與他有同樣的想法？」隨著一隻只小手的舉起，我也把手舉得高高的。「真巧，老師也是這樣想的，咱們一起來驗證一下？」
實際上在學生的每次合作交流中，我是真心參與學生合作與討論，看得出，學生也把我當作他們中的一分子。正是師生平等的合作，激發了學生的創造潛質，更使課堂充滿了生機和活力。使學生在平等民主的氛圍中與老師合作，發揮師生間相互影響、相互啟發的作用，讓學生在主動參與中完成知識的內化與協作能力的提高，這正是師生合作的魅力所在。
四、多元評價，促進學生樂於合作
我在小組匯報時，首先將自己的口頭禪「哪個同學願意說一說」改為「哪個小組願意來說一說」，同時小組代言人也將「我怎麼看」改為「我們小組怎麼看（或覺得、或認為）」。評價時不僅要關注合作的結果，更應關注合作的過程。在小組合作學習時，我常深入每個合作小組，進行現場的觀察和指導，傾聽他們的討論，了解合作的動向，隨時解決合作過程中出現的問題。同時哪個小組分工合理，哪個小組善於合作，哪個小組速度快、效率高，在總結交流時給予積極、公正的評價，肯定集體的智慧和力量。比如，我常用這樣的評價方式：「某某小組也討論出了正確的結果，雖然他們並不是全班最快的，但他們分工明確、配合默契，大家團結協作，共同解決問題。像他們這種團結合作的精神更值得我們學習。」這樣使每位同學都感受到學習的樂趣與成功的喜悅。
合作意識與團隊精神已成為人們和發展的重要品質，作為以促進學生發展為己任的當代教師，不僅課堂上要給學生提供更多的互相交流、共同切磋的機會，給學生創設更好的相互協作、共同參與的環境，而且，應積極促進學生合作意識與合作技能的培養和遷移，使他們在生活這個大課堂中，更多地體驗互相幫助、共享成功的快樂。切實讓學生在充滿合作機會的個體群體交往中，學會溝通、學會互助、學會分享、學會生存，為他們的發展提供原動力，這正是我開展合作學習新的追求和目標。
⑼ 關於學習的句子有哪些
1、學習就是一種會使你更快樂生活質量更好更有自尊對社會貢獻更大的一種素質提高過程。
2、沒有人會因學問而成為智者。學問或許能由勤奮得來，而機智與智慧卻有懶於天賦。
3、從現在開始，我們要努力學習，就必須要樹立遠大的理想和堅定的信念，從點點滴滴做起，上課認真聽講，回家後認真復習、預習，能得到良性循環，得到卓有成效的學習效果，那將會是一個多麼快樂的事情!
4、桂冠上的飄帶，不是用天才纖維捻制而成的，而是用痛苦，磨難的絲縷紡織出來的。
5、在學習上不肯鑽研的人是不會提出問題的;在事業上缺乏突破力的人是不會有所創新的。
6、人，不經過長夜的痛哭，是不能了解人生的，我們將這些苦痛當作一種功課和學習，直到有一日真正的感覺成長了時，甚而會感謝這種苦痛給我們的教導。
7、學貿易，學應酬，學習到一個新地方去生活，且學慣用刀保護身體同名譽，教育的目的，似乎在使兩個孩子學得做人的勇氣與正義。
8、日日行，不怕千萬里;常常做，不怕千萬事。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。
9、那些只知道通過刷題、死背學習物理的人則根本不應該來學習物理，因為這即傷害了他也傷害了物理本身。
10、蝴蝶如要在百花園里得到飛舞的歡樂，那首先得忍受與蛹決裂的痛苦。
11、我的天空已經儲盤了，儲在了記憶深處。而我現在必須也只能夠在這里啃著一頁又一頁的課本，被著單詞聽著講述做著題目。一分一秒在這里學習學習再學習。因為這是現實這是宿命這是輪回這是人生。
12、學習是把知識能力思維方法等轉化為你的私有產權的重要手段，是「公有轉私」的重要途徑。你的一生，無法離開學習，學習是你最忠實的朋友，它會聽你的召喚，它會幫助你走向一個又一個成功。
13、也因為許多不堪回首和難以面對的事，使我領悟「不能改變世界，只好改變自己」，學習「不痴不聾不做阿家翁」的無為與「揖讓月在手，動搖風滿懷」的灑脫。
14、學習也是快樂的，因為你學習了許多知識，當你學到了他人不知道的知識，當你考試取得了優異成績的時候……你會感到無比的快樂，因為這些都是通過你的努力所取得的。
15、比別人多一點努力、多一點自律、多一點決心、多一點反省、多一點學習、多一點實踐、多一點瘋狂，多一點點就能創造奇跡!
16、學習猶如登山，有的人則注重最終目標，有的人則注重前進的過程，不論哪種，都有其各自豐富的，無孰優劣孰之分，只要你覺得適合即可。
17、人不光是靠他生來就擁有一切，而是靠他從學習中所得到的一切來造就自己。
18、習也是快樂的，因為你學習了許多知識，當你學到了他人不知道的知識，當你考試取得了優異成績的時候……你會感到無比的快樂，因為這些都是通過你的努力所取得的。
19、學習的第一步，就是求知。顧名思義，就是檢查或研究以便獲得更多的知識!知識就是力量，我們就是要學會求知，變成一個善於學習、善於思考、具有優良品質的好青年。
20、勤奮不是天生就有的，而是後天自己養成的。產生勤奮的原因有多種，有的是心懷抱負和信念，也有的是因為某種原因或在某事上受挫，從而勤勉起來。但是，只要勤於工作，就會有成功的必然。
21、每一日所付出的代價都比前一日高，因為你的生命又消短了一天，所以每一日都要更積極。今天太寶貴，不應該為酸苦的憂慮和辛澀的悔恨所銷蝕，抬起下巴，抓住今天，它不再回來。
22、每一個步驟對學習都很重要。如果你總是缺少某一步驟，或者某個步驟完成得不好，信息就不會得到很好的存儲，這種學習就是失敗的，因為信息不能整合到你的整體性認識中去。
23、借著培養對快樂的人報以友善的態度，對痛苦的人報以慈悲的態度，對美德的人報以喜悅的態度。對罪惡的人報以漠不關心的態度，頭腦就會變平靜。
24、你可以不學習，但不能沒有端正的學習態度，你可以作弊，但也得有端正的作弊態度，人生就是一個態度，沒有態度的人是可恥的。我就是這么個可恥的人。
25、才華是刀刃，辛苦是磨刀石，很鋒利的刀刃，若日久不用磨，也會生銹，成為廢物。
26、沙漠里的腳印很快就消逝了。一支支奮進歌卻在跋涉者的心中長久激盪。
27、應當記憶的不是結論，而是方法。方法是有彈性的，它可以在生活的任何場合應用，而結論呢，因為它和某種特定的條件有聯系，它是一種凝固的東西。
28、「有位智者說。學習是為了完善人生，而非享樂人生，追求卓越，成功就會在不經意間追上你……」
29、韓愈說過這樣一句話：「業精於勤荒於嬉，行成於思毀於隨」」。天才就是無止境刻苦勤奮的努力。成績優與良;才思濃與淡，都是由勤奮註定的。
30、在事業的峰巒上，有汗水的溪流飛淌;在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。
31、能力是一個人的長度;勤奮是一個人的寬度;善於抓住機遇構成這個人的高度句子大全http://www.1juzI.coM/。長度、寬度、高度的乘積，就能算出我們每個人的生命容量。
32、有事業的峰巒上，有汗水的溪流飛淌;在智慧的珍珠里，有勤奮的心血閃光。
33、勤奮學習，是我們大家共同的目標。完成這個目標，也是我們大家的夢想。而怎樣才能完成這個目標呢?只有努力，才可以成功，才可以達成目標。
34、耕耘者最信和過自己的汗水，每一滴都孕育著一顆希望的種子。
35、生活的激流已經涌現到萬丈峭壁，只要再前進一步，就會變成壯麗的瀑布。
36、愛迪生說得好：「天才=99%的汗水+1%的靈感。」只要我們勤奮，在笨拙的人也不再笨拙。也可以說：「不勤之人，一無所有。」朋友們，讓我們勤奮起來，永遠不會一無所用，業精於勤，荒於嬉啊。
37、我們每個人手裡都有一把自學成才的鑰匙，這就是：理想勤奮毅力虛心和科學方法。
38、向前吧，盪起生命之舟，不必依戀和信泊，破浪的船自會一路開放常新的花朵。
39、習慣鼓掌習慣禮貌習慣贊美習慣給面子，哪裡有一件事情能比偽善讓我們學習得更久駕馭得更渾然天成不著痕跡?
40、雖然在學習的過程中會遇到許多不順心的事，但古人說得好——吃一塹，長一智。多了一次失敗，就多了一次教訓;多了一次挫折，就多了一次經驗。沒有失敗和挫折的人，是永遠不會成功的。
41、學習會使你獲得許多你成長所必需的「能源」，學習會給你帶來更多的希望，學習會讓你擁有更多的「資本」。但同時，學習也使你付出許多，其中包括你的努力你的鑽研你的時光你的心血和汗水等。
42、學習語文至關重要，因為它是我們語言的基礎，學會了它才能與人進行交流。我們必須學好課本上的知識，加強習作訓練;還要廣泛閱讀課外書物，積累知識並把它運用到實際行動中。
43、要建設，就必須有知識，必須掌握科學。而要有知識，就必須學習，頑強地、耐心地學習。向所有的人學習，不論向敵人或朋友都要學習，特別是向敵人學習。
44、驕傲，是斷了引線的風箏，稍縱即逝;自卑，是剪了雙翼的飛鳥，難上青天這兩者都是成才的大忌。
45、自學如果缺乏恆心，專業知識就無法得到鞏固;如果沒有事業心，遇到困難就會止步不前，甚至半途而廢。
46、春秋時期大教育家、思想家孔子曾說：「學而不思則罔，思而不學則殆。」這句話就闡述了學習與思考的辯證關系。說明，學習是要經過思考的，否則將一事無成。思考後就能得出學習成果，說的是非常對的。
47、今天的天氣這么好，在一個晴朗的日子裡，我如果不學習，怎能不去快樂;我如果去學習，怎又害怕錯過?
48、在日常生活中，靠天才能做到的事，靠勤奮同樣能做到;靠天才做不到的，靠勤奮也能做到。
49、在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮，它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
50、也不是厭學，只是沒有學習的必要了，對啊，都沒有沒學習的必要了，我幹嘛還在學習，跟個笨蛋似的。
51、聰明的資質內在的干勁勤奮的工作態度和堅韌不拔的精神，這些都是科學研究成功所需的其他條件。
52、古人雲：「一勤天下無難事。」只要我們好好學習，什麼事難不到我們，否則咋會有天才呢?若談「勤能補拙」，倒是如此。勤，勤奮;拙，笨拙。只要勤奮，就會「水滴石穿，繩鋸木斷」。
53、「世界上沒有笨的人，只有不勤奮的人」這句話是我們的語文董老師經常對我們說的一句口頭禪，告訴我們要勤奮學習，要珍惜時間，要樂於助人，做一個對社會有用的人。
54、假如你從來未曾害怕、受窘、受傷害，好就是你從來沒有冒過險。
55、榕樹因為紮根於深厚的土壤，生命的綠蔭才會越長越茂盛，稗子享受著禾苗一樣的待遇，結出的卻不是谷穗。