㈠ 08年教師普法測試中簡答題:教育法制原則的具體內容是哪些
1、小學階段法制教育基本內容
小學生處於知識文化學習、思想觀念形成的初期，理解能力較低，心靈純潔。法制教育內容的遴
選，可以注重基本的道德觀念、淺顯易懂的知識結構、與少年兒童日常生活密切相關的行為規范。具體
內容可以考慮：《憲法》的國旗、國徽、國歌、首都，民族平等，公民基本權利與義務等；《道路交通
管理條例》的交通信號、交通標志和交通標線，行人和乘車人等；《環境保護法》的防止環境污染和其
他公害；《治安管理處罰條例》的擾亂公共場所秩序、妨害公共安全、侵犯他人人身權利、侵犯公私財
物、妨害社會管理秩序、違反消防管理等行為；《預防未成年人犯罪法》的對未成年人不良行為的預防
；《未成年人保護法》的家庭保護、學校保護、社會保護。
2、中學階段法制教育基本內容
中學生具有一定的文化知識水平，精力充沛，活潑好動，勤於探索。法制教育內容重在培養良好
的道德情操，牢固的規則意識，公正的基本觀念。具體可以考慮：《民法通則》的基本原則、民事法律
行為、有關民事權利等；《刑法》的基本原則、常見具體犯罪 的成立條件等；《婚姻法》的結婚、家
庭關系；《行政處罰法》的行政處罰種類和設定、行政處罰的適用；《義務教育法》的有關少年兒童接
受教育的權利與義務；《著作權法》的著作權人及其權利、著作權歸屬、權利限制；《消費者權益保護
法》的消費者的權利、經營者的義務；《勞動法》的未成年工特殊保護、職業培訓、社會保險和福利：
《國防教育法》的學校國防教育；《兵役法》的有關服兵役權利與義務、平時徵集、高等院校和高級中
學學生的軍事訓練、軍事院校從青年學生中招收學員等。
3、大學階段法制教育基本內容
大學生具有較強的理解能力與理性思考能力，思想逐步成熟，也面臨著更為廣泛的社會生活。法
制教育的內容應當以實用性、系統性、知識性為重心，樹立合理的法律價值觀，掌握基本的法律技能。
具體地說，結合兩課的法律基礎課程，總體上教學內容可以涉及專業法律教育的15門核心課程，由此構
成大學法制面的教育。然而，鑒於法學的技術性、專業性等特徵，而集中投入的教學資源又不可避免地
存在一定的限度，因而在已有小學、中學法制教育的基礎上，較為系統地掌握法學的支柱學科的基本理
念與技術，可以作為大學法制點的教育。這些支柱學科是，法理學、民法學、刑法學、行政法學、訴訟
法學。
㈡ 教資考試小學科目二《教育教學知識與能力》必背50道簡答題
在面對《教育教學知識與能力》這門科目時，很多同學可能感到困惑和壓力，但請記住，小7是你的學習夥伴，以下50道簡答題，將會成為你的學習指南。
1、研究方法的實施步驟包括：查找文獻資料、設計研究、制定研究計劃、實施研究、收集資料、分析資料、處理資料、撰寫研究報告。
2、行動研究的特徵有：改善實踐的目的、關注教育教學問題、教學與研究並行、研究的循環性。
3、教育的文化功能包括傳遞與保存文化、選擇與整理文化、交流與傳播文化、更新與創造文化。
4、遺傳對人的發展的作用體現在提供生理基礎、影響發展過程和年齡特徵、對個體發展有一定影響。
5、環境對人的發展的作用是提供多種可能性、影響積極或消極、個體在影響中有主觀能動性。
6、學校教育的獨特作用在於規范個體社會性、加速個體發展、提供知識基礎和物質基礎、激發個體潛能。
7、全面發展教育的組成部分包括德育、智育、體育、美育、勞動技術教育，其中德育是靈魂，智育是前提，體育是基礎，美育是動力，勞動技術教育綜合作用。
8、影響學制的因素包括經濟、政治、人口、學生特點、歷史與國外經驗。
9、現代教育制度的發展趨勢有加強學前教育、提早入學延長義務教育、綜合統一普通教育與職業教育、高等教育多樣化、學歷教育與非學歷教育融合、國際交流增強、構建終身教育體系。
10、教師的職業素養包含思想道德、知識、能力、心理、身體素養。
11、教師成長經歷依次是關注生存、關注情境、關注學生。
12、教師職業成長途徑包括職前教育、職後理論學習、經驗借鑒、行動研究、自我反思。
13、師德為先的內容涉及熱愛教育、關愛學生、為人師表、教書育人。
14、能力為重涉及學科知識、教育理論、教育教學實踐能力、研究學生、反思提升。
15、教師專業理念與師德包含職業理解、學生態度、教育教學態度、個人修養。
16、教師專業能力涉及教學設計、組織與實施、激勵與評價、溝通與合作、反思與發展。
17、制約課程的因素包括社會需求、學科知識、學生身心發展特點。
18、綜合實踐活動課內容涵蓋信息技術教育、社區服務、社會實踐、勞動技術教育、研究性學習。
19、注意的品質包括范圍、穩定性、分配、轉移。
20、影響遺忘的因素包括材料性質、記憶任務、識記方法、時間、情緒。
21、提高記憶的方法包括明確目的、理解材料、精細加工、組塊化學習、多重編碼、復習策略。
22、皮亞傑認知發展階段包括感知運動、前運算、具體運算、形式運算。
23、耶克斯-多德森定律表明高強度和低強度動機降低學習效率，中等強度動機學習效果最好，任務難度影響最佳動機水平。
24、自我效能感影響因素包括成就經驗、觀察、言語勸說、情緒與生理狀態。
25、內部學習動機培養方法包括成就動機培養、歸因信念訓練、自我效能增強、維護自我價值、支持自主性、引導成就目標。
26、外部學習動機激發策略包括明確期望、反饋、合理獎勵、表揚。
27、促進學習遷移的措施包括精選教材、合理編排、有效安排程序、教授策略、提高意識。
28、加涅的學習結果分類有言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能。
29、程序教學的步驟包括小步子、自定步調、積極反饋、降低錯誤率。
30、建構主義學習理論強調知識動態性、學習的主動建構性、社會互動性、情境性、學生經驗豐富性。
31、有效概括方法涉及正反例配合、正確變式使用、科學比較、自覺概括。
32、操作技能培養要求包括准確講解、合理安排、充分反饋、建立動覺。
33、影響態度與品德的條件包括外部家庭、社會風氣、同班群體，內部認識、態度定式、道德認知。
34、皮亞傑道德發展階段包括自我中心、權威、可逆、公正。
35、科爾伯格道德發展階段理論有前習俗、習俗、後習俗水平。
36、德育過程規律包括多面培養提高、思想內部矛盾運動、組織活動交往、長期反復過程。
37、長善救失原則包括一分為二看待學生、發揚積極因素、自我教育。
38、疏導原則包括講明道理、循循善誘、正面教育。
39、說服教育法要求明確目的、趣味性、適時、以誠待人。
40、心理健康標准包括現實知覺、自我認知、自我控制、人際交往、人格穩定、熱情效率。
41、班集體特徵包括共同目標、健全機構、生活准則、心理相容。
42、家校聯系要求目標一致、地位平等、方法多樣。
43、課外活動特點包括自願性、靈活性、實踐性、自主性。
44、班級管理原則包括方向性、全面性、自主參與、教管結合、全員激勵、平行管理。
45、建立課堂規則的策略包括師生共同制定、內容精簡、及時調整。
46、上好課的要求包括目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。
47、直觀性原則要求選擇直觀教具、結合講解、重視語言。
48、啟發性原則包括教師引導、調動學生、設置問題、培養學生思考。
49、教師主導作用體現在學生不成熟、影響教學內容、專業知識豐富。
50、發揮主導作用的方法包括組織教學、調動積極性、培養學生自學、建立和諧師生關系。
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