① 教師的教學能力主要有哪幾個方面
作為一個教師，應該清楚了解並掌握一定的教學能力，這樣才能在實際的教學工作中如魚得水。一般來說，教師的教學能力主要有三個方面：教學認知、教學操作與教學監控。
一、教學認知能力
教學認知能力指的是教師在對所教的學科的定理法則和概念等掌握的基礎上，還能對所教學生的心理特點和自己所使用的教學策略的相互關系進行分析的能力。這里「分析」是關鍵，說明其還屬於認知層面，是作為教學實施、教學評價、教學調控的基礎而存在的。在進行實際的教學之前，教師不僅對整體的教學要有認識，通過培養教學認知的能力也可以對自己的教學進行整體的規劃與預期，是一個重要的前提條件。
教師的以上三方面的教學能力也是相輔相成的，互相關聯、互相促進的，在日常的教學實踐中可以不斷得到提升。
② 教師應具備哪些教育能力
教師較高的教學能力主要體現在以下五個方面：
(1)敏銳的觀察能力。敏銳的觀察能力是從事教學工作的基礎，教師敏銳的觀察力需要教師利用課堂教學和課後與學生的交往刻意鍛煉才能形成。
(2)較強的言語表達能力。言語表達能力是教師優良素質的重顫脊要組成部分，良好的言語表達不僅使學生得到美的享受，而且極大地促進學生言語表達能力的發展。
(3)靈活的組織教學能力。教師會教，學生才能會學。教學無定法，需要根據學科的特點、學生的情況和教學進度靈活掌握。教師應把學生的積極性、主動性放在教學過程的重要位置，啟發學生獨立思考，通過同學之間、師生之問的相互交流加深對所學知識的理解。
(4)把握時機進行教育的能力。課堂教學的過程迅卜同時也是對學生進行教育的過程，因而把握時機對學生進行必要的畝洞穗教育，便成為衡量教師教育素養的一個不可忽視的方面。
(5)一定的知識創新的能力。知識創新是指運用新思想、新材料、新方法，對知識進行重新加工、組合、更新和提高的過程。教師擔負著培養學生創新意識和創新能力的重要任務。教師應站在知識經濟的高度為學生營造輕松、和諧的創新氣氛，並用自己的創新行動影響和感染學生。