① 什麼是受過教育的人。
有教養的人或受過理想教育的人，不一定是個博學的人，而是個知道何所愛何所惡的人。一個人能知道何所愛何所惡，便是嘗到了知識的滋味。世界上有一些人，心裡塞滿歷史上的日期和人物，對於俄國或捷克的時事極為熟識，可是他們的態度或觀點是完全錯誤的。
真正的教育，是自由的精神、遠大的志向，是批判性的獨立思考、時時刻刻的自我知覺、終身學習的基礎、獲得幸福的能力。
一、教育不教知識和技能，卻能讓人勝任任何學科和職業。
理查德·萊文認為，教育是培養學生批判性獨立思考的能力，並為終身學習打下基礎，是對心靈的自由滋養。其核心是：自由的精神、遠大的志向。自由地發揮個人潛質，自由地選擇學習方向，不為功利所累，為生命的成長確定方向，為社會、為人類的進步做出貢獻。
二、教育不改變生活環境，卻能改變人的思維方式。
華萊士說道，教育的目的不是學會某些知識，而是習得一種思維方式——在煩瑣無聊的生活中，時刻保持清醒的自我意識，不是「我」被雜亂、無意識的生活拖著走，而是生活由「我」掌控。學會思考、選擇，擁有信念、自由，就是教育的目的。
三、教育能讓你獲得幸福，幸福取決於有意識的思維方式。
提高教育素質
1、確立正確的教育理念。確立正確的教育理念是提高教育素質的前提性要求。當前，確立正確的教育理念，就是要樹立新的教育質量觀、辦學觀和發展觀。
2、提高教育工作者素質。教育工作者是教育活動的決定性因素，教育工作者的素質是教育素質的核心。提高教育素質的根本在於提高教育工作者素質。其中，教師的素質是基礎，校長的素質是關鍵，教育行政部門的領導和幹部的素質起主導作用。
3、優化教育結構。優化教育結構，是提高教育素質的重點。
4、改進人才培養模式。
要從傳統的「應試教育」向全面實施素質教育轉變，全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量。要以提高全民族素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，全面開創人才培養新途徑。要加強學生的思想道德素質培養，著力培養學生正確的世界觀、人生觀和價值觀。
5、更新教育內容和教育方法。要用先進的思想文化和現代科學技術武裝學生的頭腦。
② 教育系統外人員指的是哪些人
教育系統下屬單位挺多的，所屬最多的就是學校，其次根據地方的不同大多都設有青少年活動中心、衛生保健部門、教育研究部門、教師進修學校、資助中心等等，調動崗位如果在教育系統內部調動的話，需要教育局人事處辦理，不管怎麼調動，肯定都是要教育局一把手開這個口才可以進行。調動教育系統外的話，需要你們地方區（縣）主管教育和人事的區（縣）級領導簽字。為前途的話，我建議不要去下屬單位，在教育局內部工作。
③ 在教育局工作的人一般大學里是學什麼的
教育局工作的人，一般是師范院校的，但是對專業沒有特殊要求。
對於縣級教育局和地市級教育局來說，教育局工作屬於行政工作。一般崗位跟專業關系不大。也有特殊性的技術崗位對專業有要求，這樣的崗位比較少。
一般進入教育局工作的路徑為：
一是因工作需要（如教研室教研員等）從基層學校調入的；
二是外系統從事行政管理、行政職務人員的平調或升遷；
(3)教育所是什麼人擴展閱讀：
教育局主要職責：
（一）全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，貫徹實施國家有關教育的法律、法規和規章，研究制定全市教育工作的地方性行政措施並監督執行。
（二）研究全市教育發展戰略思路，統籌規劃、協調指導全市教育體制和辦學體制等方面的改革；研究制定全市教育事業的發展規劃及年度計劃，並組織實施。
④ 教育矯治所都收什麼人
違法行為教育矯治主要是對有違法行為，特別是一些屢教不改，但又不夠按照刑法進行處罰的人，針對特定情況採取教育矯治。以使那些人能夠改變自己過去的一些屢教不改行為，減少和預防犯罪，特別是維護社會的治安秩序，維護更多人的正常生活和安全秩序。主要法律依據是正在起草和修改過程中的《違法行為（教育）矯治法》。
教育矯治：
據北京市人民政府網站消息，北京市人民政府辦公廳昨日下發《關於北京市勞動教養工作管理局調整為北京市教育矯治局的通知》。根據中共中央、國務院批準的《北京市人民政府職能轉變和機構改革方案》，市政府決定，將北京市勞動教養工作管理局調整為北京市教育矯治局，為市政府部門管理機構，由市司法局管理。
⑤ 我們的教育應該培養什麼樣的人
1、教育首先應該培養完整的人。完整的人不能沒有理性和德性。我們應當基於人的基本生存發展特性，注重培養每個人的獨立思想、自由精神、健康人格、公民觀念、規則意識、質疑勇氣等等，使人們養成對智慧以及真、善、美的追求，實現精神成長，進而追尋一種良善的美好價值的生活。我們的教育補上這厚重的一課，才會綻放人性的輝光，也才會奠定生命健康、積極、向上成長與發展的基石。
2、其次教育才能培養有用的人。也就是有一定知識、文化、技能，成為對國家和社會有用之人，並以此實現自我生存發展、自我價值意義。現時代的教育多在這方面下功夫，卻也未能盡如人意。其原因仍在於，機械化的教育模式，教給學生的不少是靜態的、過時的甚至是死的知識技能，難以做到與瞬息萬變的市場需求對接，使培養出來的人不為社會所需。在這方面，惟有通過知識文化技能的傳授，教會學生一些學習的本領、創新的精神、應變的技巧、思考的習慣、實踐的能力等，才能使其以變應變，始終成為有用之人。
3、 教育的終極目的，應該是培養自由發展的人。完整的人和有用的人，是人的自由發展的雙翼。在此基礎上，人生的理想與信念、意義與價值、創造與創新、奮斗與進取，都變得明晰而可循。進而通過自由發展的塑造，使個人與國家、民族、人民、社會的利益目標實現統一，在為國家民族目標奮斗的過程中促進人的全面自由發展，在促進人的全面自由發展過程中實現國家民族的目標。教育惟有在這個層次上，也才能培養出大批一流的、傑出的人才。
⑥ 教育的目的是什麼教育最終要培養什麼樣的人
教育的目的是為了培養出更多的德智體全面發展的有用人才。要使受教育者愛國家愛人民，有公心樂奉獻，使受教肓者學習掌握知識和技能，有建設祖國的本領，有一個健康的體魄。做到以上三點，教肓的目的就達到了。
現代社會主義初級階段的目標是匯聚群英，為實現更遠大理想培養有用的人才。德智體美勞全面發展，使青年一代樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，站得高看得遠；有理想有抱負、有獨立思考辨別是非的能力，能擔當歷史的責任，善小而為展現所能。教育是一個人成長的重要階段，僅望新一代學子，不負年華，學有所成，把社會主義建設推向新的歷史階段，祖國的未來是屬於年輕人的。
⑦ 教育應該培養什麼樣的人
教育目的是指教育所要培養的人的質量和規格的總要求，即解決把受教育者培養成什麼樣的人的問題。按照《教育法》的規定，我國現階段的教育目的是「培養學生的創新精神和實踐能力，造就「有理想，有道德，有文化，有紀律」的德、智、體美等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人」。
教育目的不同於培養目標和專業培養規格。教育目的是對各級各類教育的人才培養標準的總體要求，而培養目標、專業培養規格是某一層次、類別教育或某一專業的具體要求。培養目標、專業培養規格的制訂不應違背教育目的，但又不等於教育目的。同時，教育目的也影響、制約著課程目標和教學目標。總之，教育目的與培養目標、課程目標、教學目標是一般與特殊、普遍與個別、總與分的關系，依次為：教育目的──培養目標──課程目標──教學目標。
教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。
⑧ 教學的根本目的是培養( )人
德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。
過多年的實踐探索和學術理論研究，把教育看作培養人的活動，已經成為我國教育界和教育學研究中具有廣泛共識的觀點。但是，全面、深刻地揭示教育的本質，還需要進一步深化、發展這一認識。
培養什麼人，是教育的首要問題，「培養什麼人」，即培養目標是什麼，這個「首要問題」是教育本質的最集中、最鮮明的體現，這一重要論斷深刻反映了教育的本質，指引著聯系教育的本質去理解我國教育的培養目標、根本任務。
中國共產黨人觀察教育問題的方法論原則，告訴我們必須從歷史和現實的教育實際出發來認識教育的本質，從黨和國家事業發展全局的高度來研究教育問題，確立培養目標，制定教育方針。
無論在實際的教育工作，還是在教育學科的理論研究中，都要站在人民的立場，以馬克思主義基本原理為指導，遵循教育規律，從當代中國實際出發，從國之大計、黨之大計的高度來研究和回答有關教育的重大問題。