1. 如何對孩子進行素質教育
一、培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
二、培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。教師必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
三、培養孩子的創新思維能力。教師有責任給孩子營造一個和諧寬松的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。要保護孩子與生俱來的好奇本能，為好奇心和創新意識營造寬松的發展環境和條件，這是發展孩子的獨立思考能力和創新能力的必要基礎。要培養孩子積累知識和綜合運用知識的能力，因為豐富的知識是創新能力的源泉。
家庭配合幼兒園對幼兒進行素質教育，應從以下幾個方面努力：
(一)轉變家庭教育觀念。家長必須樹立全新的家教觀念，具體有：1、「子女成才，家長有責」的家教責任觀。2、現代家庭素質教育觀。要努力為孩子德、智、體、美的全面發展以及全面發展基礎上的個性發展奠定良好基礎，「重智輕德」、「重知識輕能力」的片面家教觀念必須轉變。3、「不唯龍鳳，但求成才」的現代家教人才觀。4、為孩子成為創造型人才奠定基礎的現代家教質量觀。素質教育的重點是培養孩子的創造精神與創造能力，努力為孩子成為未來創造型人才奠定良好基礎是衡量現代家庭教育質量的主要標准。
(二)改變不當的家教行為。衡量家教觀念轉變的唯一標準是家教行為實踐。提高對家教的認識是基礎，注重家教行為實踐的轉變是根本。針對21世紀現代教育的要求與當前家教誤區，家長應認識與掌握的實施家庭素質教育的主要規律有：1、家長與孩子同是家教主體的規律。家長要充分尊重孩子的獨立人格與自尊，充分調動、激發孩子學習與發展的積極性和主動性。2、非智力因素與智力因素同步培養的規律。非智力因素對智力的發展有巨大的動力作用，非智力因素與智力因素只有同步培養、協調發展，才會有成功的家庭素質教育。3、因材施教的規律。違背孩子的年齡特點與智力基礎實際搞拔苗助長，違背孩子的興趣逼迫孩子按家長的意願發展，都不會有成功的家庭素質教育。
(三)家庭實施素質教育還需要「五心」。1、愛心是素質教育的基礎。父母愛孩子有兩種，一種是嚴愛、關愛，一種是溺愛、寵愛。前者有助於孩子成才，後者將孩子引向歧路，我們提倡前者。2、信心是素質教育的力量。十八世紀法國哲學家愛爾維斯說：「即使是一個普通的孩子，只要早期教育得法，也會成為一個不平凡的人」。3、細心決定素質教育的質量。幼兒素質教育是一項系統化工程，它涉及智力開發、科學喂養、體質鍛煉、心理素質、性格培養和美德熏陶諸多方面。幼兒素質教育的這些特點要求家長要細心。要細心關注孩子在生活中的點點滴滴，抓住可施教的機會對孩子進行教育；要細心關注孩子的言談舉止，了解孩子的潛能、特點並因材施教，使教育符合孩子的天性；要細心觀察孩子的各方面發展是否平衡，對不足的方面強化訓練；要細心觀察孩子對教學的反應，以了解教學的內容是否適時、適度、適量，使教育符合孩子的成長規律；要細心關注孩子的日常生活行為，發現有不良行為即時糾正。4、耐心是素質教育持續進行的保證。幼兒素質教育是啟蒙教育，由於受教育者的生理和心理都未發育成熟，教學的成效不會立竿見影。有的家長在教學初期熱情高、勁頭大，教幾次後見孩子沒有反應或見效小就失去耐心，放棄了教育，這樣的素質教育是不會有成效的。5、恆心決定素質教育成效的大小。幼兒素質教育是基礎教育，它以開發智力、強壯體魄、培養良好的心理素質為目的，以環境熏陶、潛移默化等為手段，寓教育於撫養孩子的整個過程中，因此教學時間較長，沒有恆心是完成不了這項教育任務的。
2. 幼兒園對幼兒素質教育有哪些教育方針
隨著我國科教興國戰略的實施，尊重人才，重視教育已成為全社會的共識。改革開放以來，人民生活水平的提高，「望子成龍」的心理要求迫切了，對教育重視了，有教育投資的心理，也有教育投資的能力，越來越多的人開始關注早期教育的問題。廣大家長已經不再滿足入托有人看，而是迫切希望孩子受收到良好的早期教育。這是新時期社會對學前教育提出的要求。
另一方面，我國幼兒教育事業也有數量和質量的變化。在計劃經濟條件下，多數幼兒園被當作福利機構，依附在企業和事業單位，辦園的目的是為了解決員工的後顧之憂。市場經濟的建立，也使得一些投資者把眼光投向幼兒教育事業。合資企業出現後，相繼出現了為數不多的合資和外資興辦的幼兒園，這些幼兒園佔地寬廣，建築華美，設備先進，收費高昂，甚至以「雙語教育」為號召。一個時期，幼兒教育過分強調「智力」訓練，片面強調教知識，加快超前教育，而不考慮幼兒的全面發展，是一種違背幼兒身心健康發展規律的急功近利的短期行為。
國家教委及時發現和糾正了這個偏向，指出早期智力開發是重要的，但是，更重要的是早起行為習慣的養成，早起思想品德的培養。通過學前教育，要使幼兒多一些自然的體驗，多一些情感的體驗。素質教育成為我國幼兒教育一個有口皆碑的課題。
改應試教育為實施素質教育的一場深刻的教育革命，涉及教育觀，教育目的，教育內容，教育環境，教育活動過程和教材教法所有領域。
在教育觀點上，施教者首先要學會尊重被教育者——兒童，尊重其人格尊嚴，合理要求乃至細微的情感需要；尊重幼兒的年齡特點和個性差異，相信其自我發展的內在潛力。教育者的任務是引導其健康向上發展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。
在教育目標上，中華民族素質的整體提高是群體目標，群體素質的提高和個體素質提高具有一致性和統一性。群體目標的實現有賴於每個個體素質提高的程度。根據個體發展的水平設置不同的目標，古代稱為「因材施教」，現代思想工作稱之為「一把鑰匙開一把鎖」，素質教育稱為「創造適合每一個幼兒的教育」。
為幼兒發展奠定良好的素質基礎，是提高民族素質的基礎工程，是《幼兒園工作規程》的精神實質，是幼兒教育工作者承擔的光榮任務。素質教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發展，每一個年齡階段所掌握和達到的標准都與其年齡特點有關聯，目標在前，內容方法在後。吃透了素質教育精神以後，我們制定了三年發展目標和學期發展的子目標，並將標準的分解到每周每日的活動中去，使每項活動有目的和有計劃的進行。在工作方法上，擯棄了填鴨式的教學方法，採取幼兒樂於接受的分區教育活動方法，使幼兒在各自的基礎上有不同程度的提高。
素質教育轉變了教師的教育思想，過去備課重點是備教材教法，現在把重點放在研究幼兒生長發育的年齡特徵，研究家庭和社會對幼兒成長發展的影響；過去只重視封閉式的園內教育，現在密切家園聯系，做好家長工作；過去重視管理教育，對幼兒管教，限制和干預很多，批評，挖苦現象時有出現，現在的管理教育注意發揮幼兒的自覺性的主動性，活動中注意發揮其積極性，主動性和創造性。素質教育不止對幼兒園教育來說是一場教育思想革命，而且對家庭教育來說也是一場深刻的變革。焦點是培養什麼樣的人和怎樣培養人。
傳統教育評價是以考核知識定優劣的，是以馴服聽話為尺度的。素質教育評價則是以幼兒的基本素質，包括身體，品德，知識，行為，態度和能力等多方面的因素，所以其評價是全面和客觀的。注重素質教育的家庭，就應該注重幼兒身心健康的全面發展，行為和認識水平的提高，處理人際關系的態度，生活的自理能力和對自然的應變能力的增長等等。用積極的評價發展幼兒的自尊感。教師在兒童心目中都佔有重要的地位，都希望教師關注和稱贊自己，要求教師關注與重視他。我們要用贊賞的目光期待孩子，不吝惜對孩子的表揚和鼓勵。注意避免用單一的標准評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用？像比較。教師在活動中要隨時注意幼兒的表現，發現閃光點及時表揚。善於發現幼兒感興趣的事物，把握教育時機引導幼兒快樂積極的活動。教師在與幼兒接觸中，要通過積極的帶鼓勵的語言，對幼兒的注視，微笑，點頭，肯定性手勢以及身體接觸，使幼兒有一種充分的被重視和接納感，沐浴在溫馨和諧的氣氛里。以真誠關懷理解尊重的態度對待每一個幼兒使他們形成安全感。要教育兒童，首先必須理解兒童。我們在與孩子的交往中要耐心傾聽孩子的心聲，努力理解幼兒的想法與感受，支持，鼓勵幼兒大膽探索與表達。教師和孩子的關系，首先是愛的關系，只有透過愛，教師才能以真誠關懷的態度對待每一個幼兒，耐心細致的觀察，分析，了解幼兒的內心世界，接受並滿足他們的合理需求，將自己愛的情感傳遞給幼兒，與幼兒的情感緊緊的聯系在一起，幼兒就會對教師逐漸產生親切感，安全感，信任感，進而熱愛，信任老師，與老師心心相印，相容無間。教師的愛心應當是理智的愛。由於先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智力和性格，我們應了解其產生的根源，平等的對待他們親切，關懷，並提出嚴格的要求。不管孩子們的性格，長相，能力，背景如何，我們都應一視同仁，公平的關愛每個幼兒，把愛撒向每一個孩子，讓他們在愛的雨露下成長。例如，要從生活照料入手，向所有的幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜，寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從的行為等等。師幼之間只有建立了和諧，親切，友好，尊重，充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，並且擴展為良好的同伴關系。
3. 奉節縣教育委員會 關於開展素質教育「個十百千萬」工程2+2 項目班級展示活動的通知
搞半天，是出通知
不過發錯地方了
建議去各中小學進行宣傳
4. 素質教育的項目和名稱有哪些
綜述：素質教育的主要方面：創造性能力的培養、自學能力的培養、社會公德教育培養。名稱可以根據項目來命名。
因材施教：
注重因材施教，促進學生高水平差異發展，培養造就更多拔尖創新人才。
當前，隨著中國特色社會主義事業的持續快速發展，我國已經基本保障了適齡兒童「人人有學上」的機會和權利，目前努力的方向是：滿足不同學生對教育的不同需要，滿足人民群眾日益增長的美好教育、美好生活需要，促進受教育者全面而富有個性地充分發展，讓「人人上好學」。
意義：
從這個意義上來說，「因材施教」在追求更高層面、更高水平的教育公平道路上具有重要意義，它既是目標，也是路徑。
參考資料來源：網路－素質教育
5. 幼兒園素質教育的內涵
幼兒園素質教育內涵：
（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨。
素質教育是以提高整個中華人民共和國所有公民素質為根本宗旨的教育。我國把教育、科技擺在優先發展的戰略地位。因為發展素質教育，對提高中華民族素質、促進經濟和社會發展具有戰略性、局性、先導性的作用。
（2）素質教育是面向全體幼兒的教育。
素質教育的全體性是指為全體適齡兒童開放接受正規基礎教育的大門。全體性是素質教育最本質的規定和最根本的要求。素質教育的全體性要求必須使每個學生在原有基礎上得到應有的發展，必須使每個學生在社會所要求的基本素質方面達到規定的合格標准。
（3）素質教育是促進幼兒全面發展的教育。
素質教育的全面性是素質教育既要實現功能性的目標，又要體現形成性的要求，通過實現全面發展的教育，促進學生個體的最優發展。實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現幼兒的德、智、體、美等方面的全面發展。素質教育的全面性一方面要求必須使每個學生在道德素質、科學文化素質、智能素質、身體素質、審美素質、勞動素質和心理素質等方面得到應有的發展；另一方面要求必須使每個學生的素質結構得到協調發展和整體優化。
全面發展不等於平均的全面發展，而是和諧的全面發展。
（4）素質教育是促進幼兒個性發展的教育。
教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互為表裡的關系。素質教育是立足於人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發，以人的個性發展為目標，實質上是一種個性發展的教育。
（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。
創新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和創新能力的新一代人才，是素質教育的時代特徵。創新教育是素質教育的核心，是教育對知識經濟向人才培養提出挑戰的回應。
6. 幼兒園素質教育的核心是什麼談談自己的觀點
一、當前幼兒園素質教育的兩個誤區
1、幼兒園素質教育=音樂十美術+活動
部分老師認為，幼兒園沒有升學壓力，沒有分數評比，每天的活動以唱唱、跳跳、畫畫為主，我們不是一直在實施素質教育嗎？其實不然，這只是素質教育的一個層面罷了。素質教育不僅是「全面」的，而且還應是「發展」的。要做到「發展」，絕非是簡單增加科目就能完成的，它要求我們教育者要努力創造條件，讓學習者充分發揮主觀能動性，主動地、有見地地學習，並將所學的知識運用於實際，變「要我學」為「我要學」、「我愛學」、「我善學」、「我會學」。這是個艱巨的過程，也是值得我們幼兒教師深思的問題。
2、幼兒園素質教育目標就是迎合家長心理，創建「特色園」
21世紀的社會是競爭的社會，每位家長都希望自己的孩子有一技之長，將來步入社會後有立足之地。部分幼兒園為了迎合家長心理，把幼兒園辦成「音樂特色園」、「美術特色園」，認為這樣既能體現素質教育理念，又可擴大生源，不是一舉兩得嗎？
誠然，我們並不反對在自然發展的過程中形成本園的特色。然而推行特色、迎合家長並不是素質教育的目的，更不是某園炫耀自己的標語。我們並不否認特色教育，只是強調應該如何看待特色教育。我們認為應該在滿足孩子多方面發展需要的基礎上談特色，而不應該將單項技能訓練的特色看成是全面發展的途徑。特色項目可以滲透在全面發展的教育中，而不是單項特色強化訓練。即便想通過某項特色教育讓孩子獲得一技之長，也應定位在兒童的興趣和發展可能性的基礎上，而不是讓所有的兒童定位在一種特色之上。對於幼兒園來說，素質教育的核心目標應是：從實際出發，幫助孩子在他們生命之初，播種下整個成長階段必備素質的種子，並且耐心、細心地呵護他們，期待著有朝一日，這些種子能開出絢麗多彩的人生之花。
二、實施幼兒園素質教育的著力點
《幼兒園教育指導綱要》總則中明確指出：「幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒園應從實際出發，因地制宜地實施素質教育，為幼兒一生的發展打好基礎。」我們必須根據新的基礎教育理念來調整幼兒教育的價值取向。
1、養成——培養良好的習慣是幼兒園實施素質教育的首要問題。
有這樣一個例子：諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會，有記者問：「你在哪所大學哪個實驗室學到了你認為最重要的東西？」白發蒼蒼的學者回答：「在幼兒園。」「在幼兒園學到了什麼？」學者回答「把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗www.jy135.com手，做錯事情要表示歉意，午飯後要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。」可見，幼兒階段是養成良好習慣的重要階段，對一個人一生的發展有著極其重要的作用。陳鶴琴先生的長子談到這樣一件小事，很小的時候，父親讓他清早坐便盆，他站起來到處跑，父親就又把他拉回來讓他坐下，經過一段時間，清晨大便形成了習慣，使他一輩子受益。在幼兒園里也是這樣，我們培養孩子飯前洗手，玩完玩具後要自己收拾，幫助有困難的小朋友，以及良好的學習習慣等等，既能保證孩子們迅速適應愉快的集體生活，又有利於他們以後的發展，而若不及時培養，形成了不良習慣，糾正起來就很困難了，孩子和成人都受累。
2、啟智——智力的啟蒙是幼兒園素質教育的重要途徑。
目前在這個問題上有很大誤區，不少人理解的所謂智力開發著眼於灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發展有特殊的期望，有些家長對幼兒在藝術技能方面的發展有更高的要求，這種壓力使得某些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創造力的全面開發及非智力因素的培養。素質教育的本質應在於，使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華，高度重視幼兒的個別差異，「認真對待每個孩子的特質、興趣和目標，盡量大的可能幫助他們體會到自己的潛力。」(加德納)要高度重視來自幼兒實際的生活信息，重視幼兒智力，幫助他們有效地從事生活活動。
3、健心——培養幼兒健康、完善的人格是素質教育提出的核心要求。
包含兩層含義：一是身體健康；二是心理健康。幼兒的身體健康以發育健全、具備基本的生活自理能力為主要特徵：幼兒的心理健康以情緒愉快、適應集體生活為主要特徵。健康教育是第一觀念的教育。促進幼兒身心健康發展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標。身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理健康是幼兒身心健全的關鍵。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個「愉快」、「主動」、「大膽」、「充滿自信」、「樂於交往」、「不怕困難」的幼兒。幼兒健康教育與幼兒素質教育關系密切，幼兒素質教育為幼兒健康教育提供理論依據，從小培養幼兒健康、完善的人格對人的一生發展有著極其重要的作用。
三、素質教育對幼兒教師提出的要求
1、樹立「以人為本」的教育理念。
《幼兒園教育指導綱要》字里行間都旗幟鮮明地倡導尊重幼兒、保障幼兒權利、促進幼兒全面和諧發展的兒童觀，其中明確指出「以幼兒發為本的理念」，指出：「為幼兒一生發展打好基礎」，「共同為幼兒的發展創造良好條件」，「滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年中獲得益於身心發展的經驗」，「尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點……促進每個幼兒富有個性的發展」等等。因此，幼兒教師要把這一理念融入各個領域，真正做到「以人為本」，「面向全體」、「因人施教」，用心發現每個孩子的智力潛力和特點，讓每個孩子都體驗到快樂與成功，讓每個孩子都富有個性地發展，為他們提供一條建立自我價值的有效途徑。
2、樹立終身教育的理念。
終身教育，終身學習，這一聯合國教科文組織提出的深刻而富有遠見卓識的觀點，從根本上影響了全世界的教育價值取向，大大深化了我們對教育、教育大系統的一個子系統一一幼兒教育的認識。《綱要》明確指出：「要為幼兒一生的發展打好基礎。」這是一個符合終身教育理念的定位，一個符合社會發展需要的定位，一個符合幼兒長遠的可持續發展的定位。可以這樣說，素質教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，我們的教師要遵循素質教育的理念，保證每個幼兒在愉快、自信、有尊嚴的幼兒園生活中發展潛力，良性成長。只有這樣，幼兒園才能無愧於「終身教育的奠基階段」的名號。
7. 幼兒園如何實施素質教育
導語：幼兒教育是我國教育的重要組成部分，是基礎教育的起始環節，對培養具有健全人格能適應社會全面發展的人才，具有不可忽視的作用。因此，素質教育應從幼兒園抓起。
幼兒園如何實施素質教育 篇1
一、提高教師自身素質，是實施素質教育的根本保障。
要使幼兒園的教育真正落實到素質教育上，必須改革舊的教育思想和舊的教育觀念。因為素質教育歸根到底要靠廣大教師去實施，高素質的教師是實現素質教育的根本保障，它要求全體教師必須樹立起全面提高幼兒整體素質為目標的人才觀，在教育目標的導向上，以提高幼兒的整體素質為核心，實施知識教育、智能教育、情感教育、意志教育相融合的教育，立足於幼兒身心的全面發展。
作為幼教工作者，首先要根據全面實施素質教育的需要，樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強實施素質教育的自覺性。其次，要從全面提高教育教學質量的目的出發，不斷提高思想政治素質和業務素質，做到因材施教，教書育人，為人師表，敬業愛生;尊重幼兒人格，與幼兒平等相處，保護幼兒的合法權益。再次，要不斷學習，努力提高實施素質教育的能力與水平。
增強終身學習的自覺性，使自己具備寬廣厚實的業務水平，並掌握現代教育技術手段，在強調學習的同時，廣大教師還要參與積極研究，在工作中勇於探索創新，做全面實施素質教育的合格幼教工作者。
二、培養幼兒良好的團隊合作意識。
現代社會不再是一個單打獨斗的時代，不是個人英雄的時候。如今要想獲得更大的成功，必須學會團隊合作，依靠團隊的力量來取勝。在幼兒時期，教師要指導幼兒進行分工合作，相互幫助，比如在進行值日的時候，我們就可以引導他們每個人做一件事，共同完成值日工作，讓他們明白他們是一個整體，有人沒有完成工作的時候，其他人要去幫助。讓能力相對強的孩子去幫助能力相對弱一些的孩子一同進步。
在課下活動的時候，老師要觀察幼兒的娛樂活動，讓他們能夠友好相處，引導他們朝著友好、和諧的角度來發展，教育他們從小形成學會關心朋友、關心家人、幫助朋友等優良品質。
三、培養幼兒的創新意識。
幼兒時期的孩子具有很強的好奇心，對於很多新事物都能產生豐富的想像，所以，筆者以為，順應新課改的要求，這是從小培養孩子們創新意識的最好時機。對於幼兒的創新意識的培養就應該在我們日常生活中來進行，任何人，包括教師和家長，不要把孩子當孩子來看，不要以為講某個事情時孩子聽不懂你對他的講解，每個孩子都是獨一無二的，每個孩子都具有很強的創新意識，作為教師，我們必須懂得去培養他們的`這種創新意識，讓孩子們從平時的生活中、娛樂中.從大自然的環境中去開發自身的創新意識。
教師要明白，對於幼兒創新意識的培養其實不難，多說一句話，多問一個問題，多教孩子延伸一個動作，這些看起來不起眼的生活點滴。就會給孩子帶來創造性意識的培養。
四、培養幼兒豐富的想像力和發散能力。
幼兒時期孩子的想像力和觀察力都非常強。我們在很多時候可以發現。他們會先於我們發現一些問題和一些我們都沒有注意到的事物，往往都是他們指給我們看的時候，我們才發現。
幼兒喜歡想像，喜歡新穎的東西，這些都是創造性想像的根本特點。在他們的眼中，世界上本沒有任何的條條框框，想像本就是豐富的，聯想本就是發散的。但十分可惜的是。隨著他們的成長，他們反而被豐富的知識和生活學習上的一些規律性的東西所取代。愛因斯坦曾說過，「想像力比知識更重要」。創新素質中最根本之一就是敢於大膽質疑，質疑是培養想像力最好的途徑。
五、加強幼兒的思想道德素質。
幼兒就像一張白紙，我們在他們上面塗上什麼顏色，他就是什麼顏色，所以，如果我們在進行幼兒素質教育的過程中，尤其要注重對他們思想道德素質的培養，這應該是首當其沖的。結合前不久發生在廣東佛山的小悅悅事件，十八個路人的冷漠和冷眼旁觀，已經說明如今這個社會最最缺乏的就是思想道德素質。
為什麼現在大街上老人摔倒了沒人上前去扶起來?為什麼有的想扶的人也要在有人拿手機錄像的情況下去做呢?人們從思想上就存在著一定的劣根性，所以筆者以為，要從根本上改變人們的這種思想，就必須從幼兒時期就加強對孩子們進行良好、正確的思想道德素質的培養，否則以後人們相互之間會更加冷漠，更加缺乏感情。
六、改變教學方法，創建多元化教育環境。
人在幼兒階段的認知會受環境的影響，隨著環境的變化而發生變化。在幼兒的成長過程中，其動作的內化和形成都受到環境的影響。基於此，在幼兒的教育教學過程中，應該注意教育環境的創設，通過多元化，多樣化的環境，讓幼兒良好發展，讓幼兒有更多的探索空間，讓幼兒有更大的成長方向。在實際教學中，我們得出了以下結論：幼兒的動手意識和參與性可以提高幼兒的感性認識和參與意識。
在日常教學活動中，可以進行一些評比活動，比如評選「優秀寶寶」，「優秀孩子」等等，通過多種多樣的教學活動，可以讓幼兒有集體榮譽感，融入到集體中，有集體意識。這樣可以增加幼兒在學習和生活中的團結協作意識，通過多種多樣的形式為幼兒提供更好的成長環境，這有助於幼兒提高自身的精神品質，學會講文明、懂禮貌。
總之，對於幼兒園來說，幼兒的素質教育是其主體、是核心目標。幼兒素質教育是幫助兒童在他們生命之初，種下在整個成長階段必備素質的種子。因此，做好幼兒素質教育，是實施幼兒素質教育的關鍵。面對未來，任重而道遠，培養教育好下一代是每個幼教工作者義不容辭的天職，偉大的教育家陶行知先生曾經說過：「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」這句名言應該成為當今幼兒素質教育的主題。
幼兒園如何實施素質教育 篇2
國務院頒布的《面向21世紀教育振興行動計劃》(以下簡稱《行動計劃》)提出「素質教育要從幼兒階段抓起」，這就從人的培養角度，真正把幼兒園和中小學納入一個素質教育系統。它要求我們的教育思想上升到一個新的高度，實現教育觀念、教育目標、教育內容、教育手段、教育方式方法等的全方位更新。那麼，如何實現從思想觀念到教育實踐一系列的根本轉變，把素質教育落到幼教工作的實處？下面從幾個方面談點粗淺的認識。
切實轉變教育觀念是實施素質教育的關鍵。
實施素質教育，適應教育現代化的關鍵是轉變教育觀念，即：樹立正確的兒童觀、教育觀和人才觀。
1、樹立正確的兒童觀
幼兒不僅是一個自然的人，具有可塑性和依賴性，而且是一個社會的人，具有生存、發展、學習、受教育、受保護的權利。幼兒教師要真正了解幼兒，知道他們所知、所想、所求，按照幼兒身心發展規律和年齡特點，為幼兒提供活動和表現的機會，充分尊重幼兒的人格與權利，與幼兒建立起緊密合作的互動關系，促進幼兒各種能力的提高。
2、樹立科學的教育觀
實施素質教育，必須端正對幼兒教育的思想觀念：一是著眼於未來的觀念。要認識到今天的教育就是明天的人才、後天的經濟。幼兒教育要面向現代化，面向世界，面向未來。二是全面和諧發展的觀念。要對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。三是基礎教育的觀念。幼兒教育應促使幼兒對未來具有更強的適應性，為其終生的學習和工作奠定基礎。
3、樹立正確的人才觀
目前，幼兒教育在「人才觀」方面還存在「誤區加誤導」的問題：一是狹隘人才觀的影響，認為只有專家、學者至少是上了大學的人才是人才，片面地看待幼兒的成長；二是許多家長存在唯智傾向，把「成才」直接與智力開發掛鉤，幼兒不但被各種學習任務剝奪了童年的快樂，人格的健康發展也受到嚴重影響。因此，廣大幼教工作者應該樹立正確的人才觀，為幼兒未來的發展提供全面的准備，開拓盡可能廣闊的空間，促使幼兒成為在體力、智力、情緒、心理等方面協調發展的「完整的人」。
正確認識培養目標是實施素質教育的保障。
以往的教育目標強調共性、忽視個性，強調統一要求，忽視個體差異，在這種目標指導下的教育，實際上是「選擇適合教育的兒童」，而不是「選擇適合兒童的教育」。素質教育是「創造適合每個兒童的教育」，其目標是群體目標和個體發展目標的統一，目的是為整個中華民族素質的提高奠定基礎。因此，幼兒教育的目標應指向未來，其任務是為培養21世紀的人才打基礎。
1、目標的確立要著眼於未來
幼兒教育的發展具有長遠性，它關繫到幼兒的成長，關繫到社會未來的發展。因此，在確立幼兒教育目標時，首先要考慮幼兒教育與其他社會現象之間的關系，准確地把握幼兒教育的發展。其次，在培養目標上，既要考慮到現在，又要考慮到未來，要將提高幼兒素質放在首位，著眼於幼兒長遠的發展。
2、目標的確立要全面
幼兒教育應該是全面的、整體的。不同的社會、不同的時代和不同的生產力發展水平下的教育，對人才的培養規格有著不同的要求。然而，當歷史進入到生產力高度發展的現代社會以後，各國均把教育的目標定位於人的身心的全面和諧發展上。目前，我國多數幼兒家長的教育觀念還較落後，教育水平普遍較低，對幼兒教育的目標知之甚少，因而重智輕德、重美輕德，過早對幼兒專業定向等現象較嚴重，導致不少幼兒片面甚至畸形發展。所以，我們應大力向家長宣傳全面發展的重要性，使其盡快走出片面教育的誤區，深入地理解素質教育的實質，更好地促進幼兒體、智、德、美諸方面全面發展。
3、目標的確立要面向全體
素質教育要求教育要「面向全體」，促進幼兒在各自基礎上提高。這就要求幼兒教師具備因材施教的能力，克服「一刀切」、「齊步走」的教育方法，給不同發展水平和個性特點的幼兒創設不同的發展機會和條件。在實踐中，一要尊重個別差異，最大限度地發揮每個幼兒的主觀能動性；二要把注意力集中在幼兒的全面發展上，這也是素質教育的本質要求。
發揮各種教育力量是實施素質教育的立足點。
教育力量不是單一化的，社會、家庭、幼兒園都會對幼兒發生影響。因此，現代幼兒教育應該樹立「大教育觀」，全面優化教育環境，充分調動幼兒園、家庭、社會三方面力量，形成牢固的「金三角」，同步調、同方向地對幼兒進行教育，全面、積極地促進幼兒的發展。
1、優化教育環境
傳統的教育思想往往誤以為幼兒教育即幼兒園教育，幼兒的受教育環境局限於幼兒園的活動室。素質教育不僅把幼兒園生活的一切空間都當做幼兒受教育的環境，而且也讓幼兒知道，生活的一切空間都是他們學習的課堂。我們應最大限度地挖掘、利用蘊藏在大環境中的教學資源，變自發、偶然的環境影響為環境教育，切實避免社會上一些暴力現象等不良因素對幼兒人格的扭曲作用，促進幼兒身心健康成長。
2、實現家園共育
許多研究表明，在幼兒時期，對兒童發展影響最大的是家庭。所以，家園共育理應成為推動幼兒園素質教育最值得重視的問題之一。幼兒園過去的家長工作往往是讓家長配合幼兒園完成教學計劃。中央明確指出：「家庭、學校和社會要互相溝通，積極配合，共同開創素質教育的新局面。」我們應該認識到家庭環境對幼兒發展影響的深刻性、家庭教育的重要性和家園共育的必要性。應將家長視為幼兒園教育的重要人力資源。教師要與家庭建立一種平等合作的夥伴關系，指導家長正確了解幼兒園保育和教育的內容、方法，提高家長的科學育兒水平，切實將家、園共育作為幼兒園素質教育的基本立足點。
3、發揮社區作用
《幼兒園工作規程》中指出：「幼兒園應密切同社區的聯系與合作，宣傳幼兒教育知識，支持社區開展有益的文化教育活動，爭取社區支持與參與幼兒園的建設。」這說明利用社區資源發展幼兒教育，已具有了法規上的意義。因此，在研究影響幼兒發展的環境因素時，需要考慮到社區大環境的作用；在研究幼兒教育問題時，需要考慮社區、幼兒園、家庭的通力合作，協調社區各有關方面的力量，要用比以往更為開闊的視野來看待幼兒教育，研究幼兒教育。
隨著社會經濟改革的深入，幼兒教育的發展正面臨著前所未有的挑戰。我們要始終把握住改革的清晰思路，以更加開闊的眼界，著眼於素質教育，把幼兒教育工作自覺地置於「跨世紀素質教育工程」之中，探索有中國特色的幼兒教育新路。
8. 什麼是素質教育它有哪些基本特徵
1、素質教育：
是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。
2、基本特徵：
全體性、全面性、主動性、差異性
9. 少兒素質類培訓包括哪些
少兒素質類培訓主要包含以下三類：
1、藝術類：少兒美術、卡通畫、動漫、素描、線描、水粉課、紙黏土等課程可以培養孩子的欣賞能力，激發他們的創造潛力，教會孩子以藝術形式表達自己的思想情感。
2、文體類：足球、籃球、武術、跆拳道、空竹、輪滑、舞蹈、街舞等課程可以增強孩子的身體素質，有益於孩子的身心健康。
3、表演類：小小主持人、魔術、兒童話劇等課程可以釋放孩子的天性，發揮孩子的表演天賦，讓孩子學習如何與人溝通交往，增強適應社會的能力。
少兒素質教育的意義
培養孩子高度的社會責任感。只有具備高度的社會責任感，才會產生強烈的求知慾，從各方面努力提高自身素質。
培養孩子繼續發展的學習能力。應該培養孩子對不斷變化的世界能夠作出及時反應和對新知識及時吸收的能力。家長必須激發孩子的認知熱情，使孩子掌握獲取知識的手段和方法，為知識的更新儲備不斷學習的能力，為接受不同類型的繼續教育和終生教育奠定堅實的基礎。
培養孩子的創新思維能力。家長有責任給孩子營造一個和諧寬松的學習環境，激發孩子的主觀能動性，促進孩子創造思維的發展。