① 學校如何開展創客教育
導語：隨著互聯網技術的不斷發展，人們已經再也無法只停留於應試教育。對動手能力、探究技術、操作技能的要求，與日俱增。那麼，基層學校應該如何著手開展創客教育呢?
一、編程思維的建立
讀書一個很重要的任務是發現規律、認識規律。在今後很長的一段時間里，利用編程式控制制物體運動將會成為主流，日常生活工作中離不開編程思維。所以作為創客教育的一條主線，必須要理解編程思維甚至要學會一點點編程，但計算機語言學習非常困難，為了讓普通教師和學生能夠掌握編程，創客製作出來的圖形化編程環境，不需要記住繁多復雜的命令，只要理解編程的思維，把自己的想法用積木式的圖形疊放在一起。這種編程模式降低了編程技術的門檻，讓普通的信息老師，半路出家的信息老師，科學、通用技術老師，及其他學科的老師和學生都能夠在短時間內迅速掌握編程，控制硬體，做出自己想做的作品。因此，如果你想參與創客教育，至少要掌握一門圖形化編程手段。
二、簡單硬體的入門
除了學好計算機語言，我們還需要計算機語言控制硬體，目前最容易上手的硬體是Arino及其感測器。Arino被國際上稱為電子積木，使用不是太困難，它不但能夠用在學習上，而且能夠直接在實際生產工作中使用。如果掌握了它，那麼目前創客教育的主線就把握住了。Arino及其感測器非常便宜，而且現在可用圖形化編程來控制它，結合起來，用編程式控制制Arino硬體就形成一條創客教育的主線。它並不需要花多少錢。甚至不需要創客空間，花少量的'錢，在機房上就可以開展創客教育。
三、結構件的延伸
除圖形化編程、Arino主板和各種感測器外，還有作品結構的問題。對於結構件有這樣幾種選擇：
一是利用生活中的器材，類似於科技創新比賽中的作品，缺點是系統性不強，對老師和學生要求比較高，這類作品是一種最象創客行為的創客作品，用實際生活中器材改造，做出來的作品千變萬化，我們可以用圖畫，陶泥，布頭、冰條棒、木材，鐵罐，塑料瓶，鋁型材等等器材製作出我們的創客作品，這種材料對出身通用技術和科學的老師更加熟悉，對信息技術出身的老師要求會高一點;
二是利用3d列印機或激光切割機等工具做機械結構，這種做法可能比第一種還要難，熟悉的技術工人都無法做好機械的整個體系，何況我們的老師和普通的學生，他要求除了平面繪畫外和3D建模外，還得知道很多機械和結構方面的知識，這恰恰是在校老師所最缺乏的，所以使用3d列印機和激光切割機對大部分初入門的老師來說還只是一種概念，有興趣的老師可以先學一下autocad和3D建模簡單軟體如草圖大師和123d等軟體，等稍有基礎再買設備不遲，另外你如果沒有那麼多東西經常要列印和切割的，網路上有代工生產的，不貴。
三是用積木做結構件，現行常見的積木有樂高類、螃蟹王國類、扁平洞洞板類(如龍越積木等)，其中龍越積木實際上是一種玩具，學生非常喜歡，可以作為機械結構，甚至可以做出機器人，另外可以把第一種和第二種的方式結合到這種方式中，因為龍越機器人是一種洞洞板結構，可以把生活生產中的材料，3d列印機製作出來的零件，用螺絲安裝到積木上，作為目前創客教育初級階段的機械結構的器材非常合適，它的缺點在於如果使用的人多了，會出現視覺疲勞，特別是讓評委產生千篇一律的感覺，但作為教學和作品原型及吸引學生進入創客之門它挺合適，因為它對老師和學生的要求非常低，另外還在於它便宜，誰都可以玩起。
四、百花齊放，形散神聚
掌握了圖形化編程，微控制Arino板，感測器和機械結構以後，創客教育的主體就出來了，它是創客教育的主幹，一棵大樹除了主幹外，還得有枝枝葉葉，才能形成豐富多彩的創客教育，但不管怎麼樣，我們必須先要掌握主線，這才不會讓開展創客教育的老師感到迷茫，創客作品是千變萬化的，但教育必須要有系統性，先有規矩，才能成方圓，就象書法作品，創作不是亂塗亂畫，哪怕狂草也有其中主線，不然只能成為塗鴉。在這條主線中，我們要學會編程，學會動手，學會機械，在動手動腦中，產生創意，因此在創客教育初期，筆者認為能夠掌握編程式控制制硬體，作出創客作品已經非常不容易了，隨著入門後對作品和思維的提高，逐漸提升到藝術和工程上來，合科教育的模式已經出現並不斷地被發展。其中信息技術老師是最年青和最有活力的一門學科，有條件並應該走在創客教育的最前列。
五、設立特色課程
抓住主線，根據自己的特長來安排自己的課程，如果能滲透到常規教學中是最好的，如果不行，可以安排興趣小組活動。有條件建設創客空間當然好。沒有條件在機房中開展活動也並不low。在做完教學任務的同時，給學生多一些感興趣的動手動腦的活動，創客作品就象給學生閱讀名著一樣開闊了眼界，增長了見識，創客的器材讓學生對日常生活中的高科技產品不再陌生。唯一要注意的是學校領導要重視，其實基層中小學老師開展創客教育很多都是無償奉獻的，如果還要老師自己出錢買器材，參與的老師將會更少。雖然創客教育可以不需要投入很多的錢，但必須要細水長流，持續少量投入購買作品所需器材，一次性買齊是不可取的，是一種浪費的行為，因為在學習和創作的過程中要用到不同的器材才能作出千變萬化、與眾不同的作品。
② 創客教育課程有哪些
創客課程不是一門課程，而是由低階到高階的一系列課程組合。入門級課程可以側重電子、機械、材料、計算機等基礎學科知識的講授與操作技能訓練；中級課程可以側重 3D 建模、製造、電路裝配、電子切割、高級編程等較復雜的技能訓練。
高級課程則可以進行綜合性的創新實戰，圍繞某個現實項目和問題，讓學生以團隊形式協同創造新方案和新產品。除了開設專門的創客課程外，也可以結合學科內容設置創客課題，將創客教育的理念融入學科教學中。
(2)深圳創客教育課程怎麼選擴展閱讀：
創客課程的實施需要創客空間的支持，創客空間是線下與線上融合的創新實踐場，它面向擁有共同興趣或利益的創客群體，能為各種創意創新創業活動提供軟硬體工具、跨界師資、開放資源等支持性條件，助力創客們實現創意想法、創新設計或者創業項目。
鳳凰機器人的創客空間自建立以來，不斷拓展新的課程。在目前已有的3D列印，航空模型等課程基礎上不斷創新，吸收新的教學成果，開拓資源。在創客教育領域，不斷開辟新的疆域。
③ 創客教育哪家好
較好的創客教育機構有創客實驗室、重慶創客空間、樂高教育、新創客機器人俱樂部、八爪魚教育。
相關介紹：
一、創客實驗室：
成立於2014年，是由海爾家電聯合教育部信息管理中心發起，英特爾公司、京東、創客空間、創業者公社、硬創邦等共同參與，並由騰訊、網路提供線上技術支持的創客孵化平台。
二、重慶創客空間：
重慶創客空間是由重慶地區一群機械、電子、藝術、軟硬體等各個行業技術人員發起的，並強調分享、合作、創意的非盈利公益組織。
三、樂高教育：
樂高教育隸屬於樂高集團，1980年成立於丹麥，為全世界的教師和學生提供內容豐富、具有挑戰性、趣味性和可操作性的學習工具和教學解決方案。
樂高教育學習方案根據不同年齡（3-16歲）特點設計，涉及學科內容包括科學、技術、數學、設計、社會學等，既適用於課堂教學，也可以作為課外活動和技能培訓內容。
四、新創客機器人俱樂部：
依託美國創客空間、北美兒童大學聯合會、美國兒童創造力實驗室等機構的課程體系和教育資源，運用建構主義原理、多元智能理論以及流暢感理論，採用5C1E的教學模式，使用丹麥樂高EV3和義大利AREUINO教具，針對3-16歲青少年兒童進行創意科技綜合素質教育。
五、八爪魚教育：
八爪魚教育擁有一支來自業內知名建造公司的專業空間設計團隊，團隊基於環境心理學、STEAM課程需要、場景創窯教育，在色彩搭配、課桌設計、學生操作、師生互動與成品展示等方面都進行了大量的研究與測試，旨在為教師、學生創造優質的教與學環境。
④ 初中創客教育有哪些課程
創客教育課程有什麼?河南特慧創客科技有限公司推出了一個適用於4-16歲的創客課程體系，課程針對各個年齡段不同孩子，根據其學習能力和培養方向制定出合理的課程目錄。
創客教育課程適用於什麼階段的孩子?課程體系包含三大類，普適級、進階級、賽事級課程。
普適級針對的是小學生，這個年齡段培養孩子對生活中的基本常識以及生活現象的認知，通過實踐操作培養學生分析能力，加大對腦部的開發。然後再逐漸引入對機器人編程和開源電子的基本概念和技術支持，從機械結構的搭建到逐步學習電子電路、控制、程序編寫等知識，循序漸進的讓孩子了解科技創新體系，培養孩子創新意識和創新能力，養成愛動腦的習慣。
普適級課程安排年齡段課程主題培養目標課程特點開課人數學時安排
小學1-2年級創意搭建通過日常生活中典型機械結構和電子電路的應用，引導學生認識現象所包含的基本結構原理和電子概念、知識，培養孩子的觀察力；並通過體驗實踐和展示，培養學生的興趣、動手能力、想像力和表達力注重知識探究，開闊孩子眼界；培養孩子知識跨界的靈感；學習運用思維爆炸圖30-40人/班48學時科學體驗3D繪畫小學3-4年級趣味編程學習較為復雜的結構，學習結構設計，學習Scratch編程思維，培養學生邏輯思維，並應用數學知識進行編程運算，掌握Arion開源硬體基本使用，在實踐中注重培養學生良好的工程素養和探索能力30-40人/班48學時開源電子（基礎級）創意機器人3D設計小學5-6年級創意編程深化編程技術學習，進一步加強學生邏輯思維訓練，開展智能機器人綜合項目實踐，提高學生的綜合知識應用能力30-40人/班48學時開源電子（提高級）人工智慧3D設計模塊化無人機初中1-2年級機器人搭建平台項目式實踐，在項目式實踐過程中鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，以目標為導向，推動學生不斷學習新的知識並在實踐中應用常握（自主學習能力）30-40人/班48學時編程進階物聯網項目
進階級課程面向的是在基礎課程對創客教育產生濃厚的興趣，並適應創客教育模式的學生，對技術和綜合素質更進一步的開發，它和普適級課程的差別在於，普適級的項目解決方案相對古板，老師教什麼，孩子學什麼，創新能力較弱，現在老師主要扮演的是導師的角色，灌輸操作實踐的原理，引導學生進一步探究與分析，激發學生創新能力和動手創造能力。
進階級課程安排年齡段課程主題培養目標課程特點開課人數學時安排
小學、初中3D創意設計通過日常生活中典型機械結構和電子電路的應用，引導學生認識現象所包含的基本結構原理和電子概念、知識，培養孩子的觀察力；並通過體驗實踐和展示，培養學生的興趣、動手能力、想像力和表達力注重體驗實踐，學會規劃流程、構建方案；學會使用工具，結合可利用的資源材料完成既定任務；在完成任務解決問題的過程中不斷試錯；總結整個任務過程與並大家分享20人/班32學時智慧生活項目智慧農業項目人機交互項目人工智慧機器人項目
賽事級課程注重的是競賽創新，會有專門老師針對競賽學生集中高強度培訓，對新的創客教育動態以及歷屆競賽獲獎作品進行分析，引導學生做出更優秀的作品，在既定的項目資源下完成整體解決方案。
⑤ 創客教育怎麼樣
創客的發展未來怎麼樣？創客教育的前景？
創客教育加盟投資的發展前景到底是怎麼樣的呢？素質教育從20世紀80年代被提出以來，一直是教育界廣泛關注的話題，而講到素質教育就不得不提近年來備受市場青睞的創客教育。
中國早已成為世界製造業第一大國。製造業是國民經濟的主體，是立國之本、興國之器、強國之基。但當前和今後一段時期，中國製造發展面臨著穩增長和調結構的難 題、加之發達國家和新興經濟體的雙重擠壓，中國經濟形成了低成本優勢快速遞減和新競爭優勢尚未形成的兩難局面。保持製造業的蓬勃發展對國家的意義不言而喻。
傳統製造業以滿足大眾基本需求為目標，規模化生產出利潤豐厚的熱門產品。在信息技術發展的背景下，大規模生產的優勢正逐漸減弱。創客使用數字技術和時代的開源方法重塑製造業，深圳創客空間模式代表了新一代製造技術突破性發展下生產組織方式的革命性變化，這勢必給分布式、去中心化、個性化定製的小微創業企業帶來機遇。
對國內大型製造企業如深圳富士康，科技型企業如聯想等，創客空間的價值是培育新增長點。這些業界巨頭與創客合作的最大動機就是希望在創客空間里找到未來更多盈利點，發現下一個「小米」。此外，創客空間也為傳統製造企業獲知用戶個性化需求提供了一個便捷渠道。
總體來看，我國創客空間仍處於發展初期，部分創客空間自身發展仍較艱難，創客文化尚未得到廣泛認同和尊重，推動經濟發展、帶動自主就業、營造創新文化作用及影響仍很有限。
從收入來源講，創客空間收入基本上是在維持創客組織的基本運轉，可持續發展存在著極大的不確定性。
從自身發展能力講，創客空間的服務體系還不健全，由於投融資渠道不暢、商業模式選擇、市場理念、生產和人才管理欠缺等因素的影響，許多好創意只能停留在樣品上，難以轉化為符合市場需求的商品。
在知識產權保護方面。由於創客空間製作有著「開源」的性質，前期投入了大量精力和金錢的項目在分享之後，很容易被別人復制加工，產生一些無法預知的酬勞回報問題與糾紛，需在「開源」與「保護」之間尋求平衡機制，既有效保護創客群體在知識產權維護與保障方面的權益，又不挫傷創客群體創新活力。
鑒於創客空間目前發展中存在的問題，我們對創客空間的未來發展提出如下建議：
一、從戰略高度重視創客現象，推動全社會形成崇尚創新創業的文化氛圍。
二、加大政策、資金層面的引導和扶持，積極培育創客空間發展新業態。
三、將創客空間引進高等院校乃至中小學，培養在校學生的實際動手能力、創新。
創客教育加盟投資的發展前景到底是怎麼樣的呢？
素質教育從20世紀80年代被提出以來，一直是教育界廣泛關注的話題，而講到素質教育就不得不提近年來備受市場青睞的創客教育。創客教育是創客文化與教育的結合，是基於學員興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創新能力的一種素質教育。
二、創客教育的發展現狀
1. 海外市場
國外創客教育總體可以概括為「歐美市場發展成熟，亞太國家日韓處於領先地位」。歐美以美國為代表，自上個世紀80年代興起的近三十年的發展中，國家頂層政策、政府經費、課程體系、師資等方面給予創客教育極大的重視，同時谷歌、英特爾、行業協會等企業或者民間組織也給予了大量的支持，美國創客教育市場已經表現出課程體系完備、技術先進、參與人群眾多的繁榮現狀。
再看亞太，日韓已經處於領先地位，以日本為代表，政府科技發展的核心在於教育改革，著重從課程體系、教育基金、教師培養、鼓勵女性參與等多種手段，支持創客教育的發展。獨具特色的是，日本把機器人教育和領先的機器人產業融合起來，專業課程和比賽多與機器人相關，進一步把日本的工匠精神發揮到了極致。
2. 國內市場
在中國，北京、上海、深圳、溫州等城市成為了創客教育的領跑者，通過建設校園創客空間、舉辦創客大賽和創客文化節、成立創客俱樂部、召開創客教育研討會等活動，推動了創客教育在國內的發展。
即使創客教育市場在國內處於異常火熱的狀態。但在實際操作中，因為創客教育的課程體系內容較新，涉及的關聯學科知識較多，如機械的知識、電子電路的知識、力學知識等，大部分教師原有的知識儲備不夠，在面對實際教學時，很容易出現科學性的錯誤，有些甚至課程體系的難度設置上都沒有遵循先易後難的教學規律。
而校外機構在課程、教學體系和師資力量上相對有更大的優勢。截至目前，根據中泰證券研究所的不完全統計，國內已經約有7,000多家主打機器人教育的機構，400多個品牌，行業分散集中度極其分散。在硬體技術、教育功能以及渠道運營等環節都有一些公司初具規模並發展迅速，呈現「百舸爭流、千帆競航」之局勢。
為響應國家號召，積極進行創客教育公益活動，自行出資打造的國內首台創客教育直通車，以創新的理念，獨特的創意，呈現移動式校園創客空間，廣受師生歡迎。為創客文化與創客教育的推廣做出貢獻 。
創客教育是一個產業鏈較短的行業，從產品研發、生產、渠道銷售到服務落地環環緊扣，任何一個環節的薄弱都是致命的。而Ladplus深圳盛思具備持續、獨立的研發創新能力，能夠保證高品質產品的充足供給，具備強大的渠道資源整合能力，能夠通過體系化課程落地服務的一站式創客教育服務商將脫穎而出，受到市場的深度認可。
隨著素質教育的不斷改革和逐步推進，創客教育行業即將迎來爆發期，讓我們共同為這個領域的進一步發展貢獻自己的思路。
機器人編程教育得到了很多家長和投資人的青睞，阿童木機器人教育隸屬於開銳教育集團旗下，是集創客教具和課程研發、教學培訓為一體的專業STEAM創客教育領軍機構。課程體系國內外博士團隊共同研發。
阿童木創想家專注於3-18歲孩子的機器人、編程、創客等教育，提供品牌合作，希望自己的教學理念得到傳播，惠及到更多的孩子，專注於培養面向未來的人才。
⑥ 小學創客課程學什麼
學習：創造、快樂、協作、分享。以學習者為中心的創客教育，應堅持「創造、快樂、協作、分享」的基本理念，充分發揮信息技術的使能作用，使每個學生都具備創客能力、意識和精神。
意義
創客教育方法靈活多樣，教育空間開放 ，教育主體平等交互，教育資源更加信息化,教學活動更加廣泛，教學實踐更加豐富，更有助於促進學生發展，推動教學改革。
創客教育內容比較貼近實際生活和廣闊的自然界,符合學生的興趣愛好，容易激發學生的創作慾望，吸引學生大膽地去實踐，並在反復探究的實踐過程中不斷出現新問題、新情況，進而不斷提高學生分析問題 、解決問題的能力。
⑦ 請問少兒編程入門的課程要怎麼選啊西瓜創客靠譜嗎
少兒編程入門的課程選軟硬編程前導課、軟硬編程啟蒙課。西瓜創客還可以，但推薦選擇童程童美。童程童美專注於中國青少兒編程教育，研發出針對中國兒童的編程教育體系，在全國各地開展了編程課程。學少兒編程可以提高孩子邏輯思維、專注力！
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⑧ 當學科教育與創客教育融合，如何抓住課程先機
深圳市教育局5月11日正式發布《深圳市中小學學科教育與創客教育融合指南》，標志著創客教育2.0時代的到來。時隔半個月，在5月24日舉行的學科教育與創客教育融合課程實踐共同體論壇上，我們聽到了該《指南》的最深入、前沿解讀。接下來就請跟隨我視角看看學科教育與創客教育融合課程實踐共同體論壇上有什麼值得關注的亮點。
當天的學科教育與創客教育融合課程實踐共同體論壇在先進院實驗學校TRIZ發明實驗室舉行，共有近100名嘉賓參加了此次分論壇。論壇上，深圳教育科學研究院中小學科技創新中心黃愛華主任，北京師范大學物理課程與教學論教授、學科教育與創客教育融合研究專家項華教授，深圳中小學學科教育與創客教育融合首席專家、深圳城市學院課程與評價改革研究院宋承昊院長，山西省教育體制改革「綜合實踐活動課程區域實施常態化」試點項目負責人、中科院「未來科學家培養計劃」科技與創新教育講師張建新老師，東莞松山湖實驗小學創客教育負責人王勇老師分別作了精彩的主題分享，他們都提到學科教育與創客教育融合是創客教育向創客式學習的轉變。
黃愛華主任從背景、目標、途徑和挑戰四方面對融合進行了全面的分析，他指出深圳創客教育回答了一個重要問題，那就是創新人才的培養，而創客教育成為這個問題的解決途徑。
他說到：「創客式學習，是『回歸生活世界』學習方式的集合體。創客式學習，將深圳創客教育帶進2.0時代」。
融合，關注學習方式變革
《深圳市中小學學科教育與創客教育融合指南》中提出，學科教育與創客教育融合的目標需要藉助學習方式變革的途徑來達成。
宋承昊院長以《從學習方式看課程建設》為題深入挖掘了學習方式變革的途徑與要求。他說「學習方式將對學生的未來生活產生巨大影響。就個人而言，學生學習方式的習得和運用是否科學，結構是否合理，將在很大程度上影響甚至決定其後思維方式的習得和運用，從而影響其實踐方式，影響其人生價值和意義的實現程度，並影響其生存方式。」了解更多行業資訊，請聯系未來課程智庫王老師，13828843642（微信同號）
項華教授則綜合運用探究式、合作式、游戲式等學習方式的合理組合開發物理學科與創客教育融合的課程。學習方式變革將成為創客教育2.0的重要特徵。
融合，是長期的系統工程
雖然創客教育走向了2.0時代，但這個過程依舊漫長。王勇老師為各位嘉賓展示了在學科教育與創客教育融合理念下的未來學校建設，理念之先進、內涵之豐富、成果之豐碩得到在場嘉賓的一致贊嘆。他指出，學科教育與創客教育的融合不僅包含豐富而優質的特色課程，也包括教師的成長和校園特色空間的打造。
張建新老師則展示了首批在學科教育與創客教育融合理念指導下的課程。他談到課程建設是需要生活沉澱的，是要創造多元的適合成長的情境，剛剛發布的《中小學學科教育與創客教育融合案例集》以情境為指引，以多元學習方式為依託，為學校進行課程開發提供了有力的案例支撐。
創客教育2.0是未來課程的重要範式，但距離中小學普遍應用還有較遠距離。未來課程智庫也將致力於創客教育2.0的研究與推廣，目前第二批「未來課程建設共同體」成員學校正在徵集中，誠摯邀請您的加入！讓我們攜手探索與實踐，建設面向未來的優質課程。
⑨ 小學創客課程學什麼
創客課程是以「創造、快樂、協作、分享」的基本理念為教學。
創客教育是一項系統工程，需要從創客環境、創客課程、創客學習、創客文化、創客教師隊伍、創客教育組織、創客教育計劃等多個方面協同推進。
格物斯坦表示：創客教育絕非僅僅是教育界的「內事」，創新人才的培養需要家庭教育、社會教育與學校教育的無縫融合，尤其需要各種社會力量的參與（如企業、協會、公益組織、研究機構等）。
以學習者為中心的創客教育，應堅持「創造、快樂、協作、分享」的基本理念，充分發揮信息技術的使能作用，使每個學生都具備創客能力、意識和精神。
創客教育在我國的推廣還面臨很多問題，為此，我國應同時加強創客教育理論與實踐研究，匯聚教育智庫、社會公眾、企業、政府等多方智慧，協同創造有效的綜合性解決方案，為教育事業的創新發展掃清障礙。
創客之於中國——「從0到1」，國家的發展呼籲「創客文化」的落地：
美國矽谷著名投資人彼得﹒蒂爾在《從0到1》總結道，「從0到1」是創新，解決的是從無到有的問題，是質變，是創新。「從1到100」解決的是從有到多的問題，是量變，是復制和模仿。回顧我們的國家近幾十年的發展，「從1到100」，我們已經積累了許多的經驗，「從0到1」則決定了我們的未來。
當前，中國已進入到世界大國的行列，引領世界的發展重任對我們提出了創新的迫切需求。在這種背景下，國家提出了「大眾創業，萬眾創新」的號召，並將其上升為國家發展戰略，中國的「創客」應運而生。由此可見，中國的未來呼籲「創客文化」，只有它的真正落地，才能不斷滋養中華民族生存和發展的生命之根，為人類締造新的文明奇跡。