❶ 求 違背教育學規律的教育現象 論文 要求1500字
你再寫一點吧，應該夠字數了
佔用中小學生的課外休息時間進行補課，不管出於何種目的，都是違背教育規律的。如果學校利用假期進行強制性補課，則不僅違背教育規律，而且是違反教育法的。對於該類問題，有關部門曾三令五申予以禁止，然而在某些地方，問題卻依然存在。
學校放暑假和寒假，這是教育界的一個通行做法。在經過了長期的實踐之後，這一做法被普遍認為是符合教育規律的。這樣做，有利於調整學生的精神狀態，保護學生的身體健康，提高教學質量。而在不少國家的教育立法中，也都有放假的專門規定，學生的休息權是受法律保護的正當權利。這樣的道理，本應是每個教育工作者都熟知的基本常識。然而，就是這樣的淺顯道理，在一些地方卻屢遭漠視：利用假期上課在這些地方似乎成了「正當和必要」的教育內容，補課成了自然而然的教育行為。盡管一些學生、家長以及有關專家強烈反對，有關部門也多次予以制止，但是利用假期補課這種現象在不少地方一直沒有根本改觀，有的地方甚至成了雷打不動的「慣例」。
課外休息時間演變成教學時間，違背教育規律的事一再發生，其原因應該說是多方面的。其中，既有一些學生和家長提高成績的心理期待，也有一些學校片面追求教學成績的內在動因，還有一些學校和教師獲取額外收入的利益驅動。當然，所有這些又都是在應試教育的客觀背景下出現的———盡管，我們今天在大力提倡素質教育，但在許多時候，應試教育卻仍表現出其強大的慣性。在應試教育的諸多目標影響下，一些學校不惜違背基本的教育規律，甚至冒違法違規的風險，強迫學生利用課余時間和假期進行補課；也是應試教育之下的成才觀使然，一些學生和家長為了提高成績、為了考取好學校而忍痛犧牲自己的休息時間；一些學校和教師為了獲取不正當利益，順其自然把補課當成了絕好的創收渠道。所有這一切結合在一起，最終導致了這種現象的屢禁不止。
當前，我們正在全面推行素質教育，正在花大力氣確立與之相適應的觀念和體制。這就要求學校和社會共同努力，創造出更多培養學生全面進步的教育方法，改變不合理和違背教育規律的種種行為。當然，要做到這一步，需要全社會的共同參與，更需要強化政府的監管。因為，無論是學生還是家長，相對於學校來說，都屬於弱者，許多時候他們往往不可能與學校對抗。只有教育行政主管部門的強力制止，才可能改變這種狀況，才能還學生以快樂的假期，讓他們享受法定的休息。此外，還需要強調的是，將學生從不科學的學習方式中解脫出來，還必須在全社會樹立正確的成才觀念，只有形成了科學的教育和人才觀，那些明顯違背教育規律的事情才能少而又少。
❷ 當前學校教育中有哪些違背教育教學規律的現象
一、學生厭學,教學效率偏低
二、教「教材」與用「教材」的問題客觀存在
三、教師的教法待改進
四、新課程理念的合作學習、自主學習等均流於形式。
五、在教學中真正做到內化課標,優化教學設計是每位一線教師急需研究的問題.很多教師都是以問題來推動教學的進程，但教師們設計的問題達不到啟發學生思維，只達成教學目標的目的。
❸ 幼兒園教學時間過長違反了什麼規律
一、何謂「小學化」
當前，幼兒教育「小學化」傾向已經是一個十分嚴重十分普遍的問題，在全國各地不同程度地存在著、蔓延著，並仍有愈演愈烈之勢。所謂「小學化」傾向是指一些幼兒園為了適應部分家長的錯誤需要，提前對幼兒進行小學教育的不良傾向。在這種錯誤傾向的作用下，有些幼兒園為了提高經濟效益，紛紛辦起了學前班，甚至有幼兒園在學前班使用小學教材，以滿足家長「讓孩子早識字」的錯誤要求。在這種錯誤作法下，幼兒歡樂的天性被剝奪了。以至於有些專家不得不發出呼籲「把童年還給孩子！」因此，必須克服「小學化傾向」，讓幼兒在自由的空間里獲得最佳的發展。
二、緣何「小學化」
1、應試教育影響
由於高考指揮棒的影響，重智育輕德、體、美、勞教育的思想依然很嚴重，導致從小學期就開始過於注重教學質量。一些小學甚至舉行小學一年級入學考試，題目之難，難到考聲母、韻母、整體認讀音節的書寫辨認和二十以內的加減法。
2、家長錯誤心理
幼兒教育小學化的原因很多，但最主要的還是家長缺乏幼兒教育的科學發展觀；不能以幼兒為本，不能在尊重幼兒身心發展規律的基礎上對幼兒進行全面協調可持續發展的培養，更沒有重視教育方法上的統籌兼顧，也沒有以幼兒身心全面健康發展為目標。家長存在誤區是有深刻原因的。一是家長不了解幼兒教育規律，二是家長急功近利心理嚴重，三是家長和幼兒園溝通交流不夠。「不能讓孩子輸在起跑線上」，從孩子出生那一天，很多家長們就進行賽跑，學什麼都想超前。
有教育專家的調查顯示：很多家長以為早期教育就是讓孩子盡早學習讀、寫、算。有90%以上的家庭把教育與讀寫算之類的學習相提並論，認為學習的成績就是教育的效果。於是，孩子們在一歲內開始認字，三歲內開始學外語，不到6歲的孩子85%以上參加各種培訓班，5歲不到就千方百計送去讀一年級。家長的這種心態和行為，致使有些幼兒園以讀、寫、算為幼兒主要活動內容，拿教珠算、漢字、拼音等小學化的東西來吸引孩子入園。有些為了迎合家長的意願或者進入小學考試，必須開設幼兒寫字、算題等。一些民辦幼兒園老師說，他們的幼兒園都讓孩子做到100以內的加減法，會寫很多字，並且說，這些都是家長要求的。一個四五歲的孩子，家長只是想讓孩子寫幾個字、多做幾道題。
3、辦園理念問題：一些幼兒園迫於招生壓力，迎合家長心願，同時一味追求經濟效益，辦園理念嚴重落後，園內體育器材、玩具設施十分缺乏，班額過大，師資不足，場地不足，不便於開展游戲活動。
4、師資問題：一些農村轉崗幼師，觀念落後，沿襲舊的學前班教法，因循守舊，同時由於班額大，工作任務重，沒有精力也不願意去很少去開動腦筋為孩子們製作新玩具設計新游戲，很少在寓教於樂上下功夫。一些新上崗的幼師，雖想改革創新卻經驗不夠，能力不足。
三、「小學化」 傾向的弊端
首先，「小學化傾向」對幼兒身體發展有害。幼兒正處於長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，並引起心理上的變化，如表情呆板等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良症狀產生。
其次，「小學化傾向」對幼兒的心理發展有害。過早地對幼兒實施小學教育超越了幼兒心理發展水平，幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒象小學生那樣學習和做許多功課，他們的智力水平是跟不上的。如果學習過於吃力，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。
再次，「小學化傾向」對幼兒全面發展不利。在幼兒階段進行的小學式教育，其實進行的只是單項智育，由於這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。
第四，「小學化傾向」對幼兒未來學習不利。由於一些學前班使用的是小學一年級教材，其教學內容和小學一年級是重復的，在幼兒階段兒童如果學過了小學課本上的知識，他們剛上小學一年級時，不用花多大力氣就可以獲得好成績，由於重復教育，使這些兒童養成了不動腦、不思考，生記硬背的不良習慣。當他們進入二年級以後，面對新的學習內容，一下子不能適應，結果學習成績下降甚至學習跟不上的情況都得以產生。
四、我縣幼教「小學化」現狀
在隨堂觀察和教學比武中發現，我縣幼兒園小學化教學傾向較為嚴重。
1、教學方式「小學化」嚴重：游戲活動、區角活動、戶外活動明顯不夠。大多數幼兒園游樂設施和玩具簡陋，自製教玩具也很少，戶外活動少，幼兒園桌椅擺放都按小學的方式擺放，一桌一椅，始終要求幼兒規規矩矩坐著甚至將雙手背在後面，這就導致幼兒園教學大多以集中教學為主，以教師為教學中心，忽視調動幼兒學習的主動性。幼兒的主要學習方式是：教師講、幼兒聽；教師讀，幼兒跟；教師問，幼兒答；教師做，幼兒看；教師指示，幼兒做。同時以課堂為教學中心，忽視「教育寓於幼兒的一日生活之中」，剝奪了幼兒獨立、自由、自主的活動權利。比如有位老師教學認識「紅黃藍綠」四種顏色，用的是教讀法，即將每種顏色帶讀十幾遍，發現孩子不能區分辨認，再次帶領孩子將每個詞語讀十幾遍，到最後，孩子注意力渙散，終究無法區分紅黃藍綠。
2、教學內容小學化十分嚴重。很多幼兒園將二十以內加減法、所有漢語拼音包括聲母、韻母、整體認讀音節甚至拼讀、漢字書寫甚至很復雜的漢字「書寫」作為幼兒園的主要教學內容，嚴重的甚至要求幼兒每天寫家庭作業幾大版。隨機檢查發現個別幼兒園大班作業本上密密麻麻寫滿漢字，並註上拼音，在本該休息的下午三點，卻要求孩子在寫漢字，有的孩子十分無奈，趴在桌子上睡著了。大多孩子的作業本臟兮兮的。
3、教學目標意識不強，游戲教學策略比較缺乏，無效教學十分嚴重。教學（游戲）活動管理混亂，教學隨意性較為普遍，表現為教師不制定教學計劃、不準備活動預案就開始組織活動，活動目的、活動重點、活動過程都不明確，活動組織的隨意性非常大，不注重教學活動效果。幼師們只學會了一點表面的熱鬧，卻十分缺乏理解教材把握教材的能力，缺乏設計組織教學活動的智慧。如語言活動不能讓孩子的語言能力得到發展，健康活動不能讓孩子的身體得到充分活動和鍛煉，
藝術活動不能讓孩子動手操作等等。如一位老師教孩子做風箏，結果各小組的風箏全是老師代勞。如一位老師教「誠實的孩子」，到最後孩子也沒有明白誠實是不說謊話的意思，反而是在心裡形成概念：那個打碎花瓶的孩子就是壞孩子，壞孩子就是誠實的孩子。有位老師費盡心思做了一個大大的漂亮的生日蛋糕，末了，卻不知道這個教學活動的教學領域教學目標是什麼，純粹是讓孩子唏噓了一番。
4、忽視家長參與的教育價值，家園聯系少，親子活動少，對家長的宣傳教育少。關門辦教育的情況普遍存在。
主要原因：主要源於一些幼兒園理念陳舊、不善於學習、不按要求理解使用教材，有些幼兒園很少參加培訓，有些幼師園長參加培訓時也很浮躁，沒有認真學習深刻領會學習內容。少數幼兒園沒有制定周活動計劃，沒有制定一日活動計劃。甚至還有少數幼兒園在使用課程表。據了解，個別鄉鎮的學校竟然舉行一年級入學考試，雖說目的是針對家長想提前讓孩子入一年級設置的檻，但是導致了很多幼兒園盲目「小學化」。很大一部分園長和老師並沒有認識到幼兒教育「小學化」的害處，一些園長和老師雖然意識到小學化嚴重，卻也沒有意識到其害處的嚴重性。
❹ 不能讓孩子輸在起跑線上違背了 什麼教育規律
循序漸進的
教學規律!
他們搞的是
拔苗助長的
激進且劇烈
的方法。
往往導致的
結果是
江郎才盡的
尷尬局面!
使神童和天才
全被摧毀!
❺ 請您說說在學校教育實踐中教師的哪些行為違背或遵循了我國教育法律法規
在學校的教育實踐中，教師有些行為是違背了國家的教育法律法規定，比如說體罰和變相體罰。還有收受學生家長的有價證券。啊，再比如開辦課外班或者推薦組織學生參加課外輔導班，進行有償補課等等都是違反教育法規的。
一法律的重要性
（1）法律的明示作用主要是以法律條文的形式明確告知人們，什麼是可以做的，什麼是不可以做的，哪些行為是合法的，哪些行為是非法的。違法者將要受到怎樣的制裁等。這一作用主要是通過立法和普法工作來實現的。
（2）對於法律的預防作用主要是通過法律的明示作用和執法的效力以及對違法行為進行懲治力度的大小來實現的。法律的明示作用可以使人們知曉法律而明辨是非，即在人們的日常行為中，什麼是可以做的，什麼是絕對禁止的。
二老師的作用
（1）教學是教師的主要任務。教師要明確教育目的和學校的培養目標，遵循教育與教學規律，在認真鑽研教材，全面了解學生的基礎上，組織好教學活動，使學生掌握教學大綱所規定的文化科學知識，形成相應的技能技巧，發展學生的智力、能力，並積極進行教學改革，不斷提高教學質量。
(2)對學生進行思想品德教育是教師的經常性工作之一。教師應通過教學活動、課外活動、班主任工作等多種途徑教育學生，培養學生具有明確的社會主義政治方向、辯證唯物主義的世界觀和共產主義的道德品質。
❻ 在教學中違背教育原則什麼意思
教學思想和教學態度不夠民主。
教育一切切違背個性原則。個性原則：教學機智為教師對教育思想、教學原則與教學規律的靈活運用，一切均應視當時的情況而定，即要因人而異，因時有別，因事制宜，不能搞「一刀切」。教師的責任是教育學生，不應以權威壓制學生，而應運用民主的方式和態度予以解決。
把民主的教學思想和教學態度始終融於我們的課堂教學中，始終貫徹於我們和學生的溝通和交流中，才能使我們和學生之間的互動成為真正有情感的互動，才能使教學達到比較好的效果。
1、教學原則對教學活動的順利有效進行有著指導性和調節性的意義。作為教學活動的准則，它必然能夠對教學活動的各個方面起著指導和調控的作用，能夠為教師提供積極有效的開展教學活動的依據。
2、教學原則在一定程度上決定了教學內容、教學方法與手段、教學組織形式的選擇。教學原則確定之後，對教學活動中的內容、方法、手、形式的選擇，都有著積極而重要的作用。巴拉諾夫指出：教學論原則決定教學方法。選擇教學方法和論證其效果有賴於作為這些方法基礎的教學論原則。教學論原則體系，就是對學習和掌握教材的基本途徑的總的說明。
❼ 請結合實際談談，在教育現實中有哪些不符合教育規律的現象
1.教育產業化
我們知道,一個健康教育的發展必須堅持以人為本的教育理念,以維護公平為基本原則,而教育產業化的出現導致高校學費標准從1998年的1000餘元快速攀升到如今的4000,5000元等,每年都有家長因繳納不起學費而自殺的悲劇發生.尤其是在大學,教育產業化導致大學出現約占學生總數25%左右的貧困生階層.雖然國家有"獎貸勤減補"的政策,但作為主體的國家助學貸款因種種原因難以大面積推進,貧困生被高昂的學費排擠在大學門外的現象極為常見.
從是否有利於中國教育事業的發展來講,我們知道,目前我國實行的是九年義務教育.所謂義務教育,就是堅持免試入學,公辦學校不得招收擇校生.然而,隨著教育產業化的出現,各個學校也出現高額選校費的現象,這其實就是變相的向學生收費,這是與義務教育違背的,也有悖於和諧社會建設的目標要求,背離了教育的本質.
2.高校「官本位」膨脹
從某種程度上看，國內高校儼然就是一個等級分明的官場。在一些人看來，高校地位的高低，主要以行政級別來劃分，有「副部級大學」、「正廳級大學」、「處級大學」。與此相關，高校里也隨處可見處、委、辦、科等部門，其主管人員也都有相應的行政級別，從塔基到塔尖循序漸進、森然有序，活脫脫一個衙門化的金字塔。
這種現象，不僅在高校工作過的人深有體會，就連一些政府官員也感觸頗多。2007年9月8日，教育部副部長趙沁平在北京語言大學45周年校慶期間舉行的「社會文化建設與當代大學的責任」論壇上指出，現在一些大學功利主義抬頭，「官本位」傾向也在影響著學術的發展，大學作為時代和社會燈塔的作用也就會逐步失去色彩。