『壹』 在蒙特梭利中有五大領域，教師如何利用五大領域豐富環境
您好，很高興回答您的問題
首先蒙特梭利教育中有以下五大領域：日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育、文化教育。
下面我結合我個人經驗來分享下教師是如何利用五大領域豐富環境的。
一、日常生活教育——教育的起點
日常生活中，兒童可以見到的，可以觸摸的都可以成為其「學習對象」，而蒙特梭利巧妙地將日常生活融入了課堂，為兒童提供了一個縮小版的社會。孩子們通過操作教具，學習抓、按、倒、舀、夾、擠、折、掃、切、剝、剪、縫等基本的生活技能；同時，孩子們也在操作過程中，學習社交禮儀，變得禮貌和文明。
日常生活練習並非模仿性的游戲，而是實實在在的動手活動。通過日常生活的練習，孩子變得獨立、專注、有秩序感，有耐心、懂禮貌，為今後後的生活和學習打下了良好的基礎。
二、感官教育——數學教育的基礎
亞力士多德曾經說過，人的智慧無一不是來自感官的學習。感官教育是幼兒從環境中吸收萬事萬物的最好方式。
通過視覺刺激，幼兒學會觀察物體的大小、高低、粗細、長短、形狀、顏色及認識幾何圖形；通過觸覺刺激，幼兒學會辨別物體的光滑、粗糙，熱、溫、冷，輕、重，軟、硬，厚、薄；通過聽覺刺激，幼兒學會辨別聲音的種類、高低、強弱；通過嗅覺和味覺刺激，幼兒的嗅覺、味覺會變得更加靈敏。
蒙特梭利教育中的感官教育正是通過觀察、對比、觸摸、辨別、比較以及品嘗等培養兒童的專注力、注意力、判斷力，從而為兒童形成邏輯思維能力打下基礎。感官教育是學習數學的基礎。
三、數學教育——數學心智的建立
不在於運算能力，而在於邏輯思維能力
小到日常生活，大到巨型計算機、航空航天等，數學在我們的生活與工作中扮演著極其重要的角色。正如蒙特梭利所說，數學是第二種語言符號，能跨越文字的障礙，成為世界性的語言。
蒙特梭利數學教育不是強硬灌輸給孩子數字的概念和枯燥的運演算法則，而是利用日常生活中常見的素材和教具，讓孩子通過對事物進行配對、序列、分類等相關的感官練習，使抽象的數學變得具體化，培養孩子的分析、整合、判斷能力，進而增強孩子的邏輯思維能力。
以活的教材和活的教學方法，使枯燥無味的學習變成一種有趣的活動，讓孩子直觀地認識到數字的奧秘，這是蒙特梭利數學區別於傳統數學最明顯的一點。
四、語言教育——全人類智慧的結晶
溝通離不開語言，分享離不開語言，文化的傳承同樣離不開語言。6歲之前，兒童具有語言發展的敏感期，一旦錯過，就會阻礙語言的發展。
蒙特梭利語言教育不僅包括聽、說、讀、寫，還包括對幼兒情感態度、行為習慣的培養；它主要是通過游戲，故事等來逐步培養孩子聽、說、寫、讀的興趣和能力，讓孩子學會溝通、表達、分享、閱讀，並形成良好的思想道德品質。
五、科學文化教育——為孩子培養宏觀的國際視野
蒙特梭利認為孩子是環境的一部分，也是文化的一部分，如果他們對文化認同越多，就越能適應所生存的環境。
地理文化教育既包括天文學、地質學、地球科學、地理、動植物學、歷史，還包括音樂和美術，幾乎涵蓋了宇宙上的一切。
編織、美勞、水陸地球儀、七大洲地圖板、慶生活動、四季變化、飼養動物、種植植物，都是蒙特梭利環境提供孩子學習文化教育的素材。
學習地理文化，不只是要讓孩子變得更聰明，最重要的是使他們具有強烈的好奇心和求知慾，使他們從欣賞、觀察、認識中培養對宇宙和大自然的熱愛及責任感，培養他們作為一個地球人的國際視野。
希望以上的回答對您有幫助，謝謝！
『貳』 學前教育您認為怎樣將五大領域有效結合在一起呢教學經驗舉例說明
五大領域包括日常生活教育、感官教育、數學教育、語言教育和科學文化教育。
日常生活教育主要包括：
1 、培養幼兒掌握基本生活技能，養成良好的生活習慣;
2、培養幼兒獨立性、自主性、專注力、手眼協調能力、自信心;
3、引導幼兒學習禮貌用語;
4、培養幼兒大小肌肉的靈活性;
5、培養幼兒初步的自控能力;
6、培養幼兒交往、合作意識;
7、培養幼兒健康的情緒、情感;
8、培養幼兒初步的責任感，促進幼兒個性、社會性的發展;
9、培養幼兒社會適應能力，學會做事，學會生活。
感官教育主要包括：
1、訓練幼兒各種感官，如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺;
2、訓練幼兒辨別力及手眼協調能力;
3、訓練幼兒觀察、分類能力，培養注意力;
4、建立幾何圖形意識，自由拼組;
5、培養幼兒審美能力;
6、培養幼兒學習興趣及求知慾望。
數學教育主要包括：
1、培養幼兒初步的數量概念;
2、培養幼兒邏輯思維能力，理解能力、判斷能力;
3、進行加、減、乘、除運算;
4、學習空間、時間概念;
5、學習守恆。
語言教育主要包括：
1、培養幼兒認讀能力;
2、培養幼兒書寫能力;
3、培養幼兒聽、說能力;
4、欣賞文學作品;
5、培養幼兒早期閱讀;
6、培養幼兒良好的思想道德品質。
科學文化教育包括：
1、培養幼兒愛科學的情感;
2、培養幼兒掌握認識事物的方法;
3、培養幼兒的好奇心、求知慾;
4、引導幼兒接觸周圍世界，增強環保意識，獲得科學經驗;
5、學習民族文化，培養民族自豪感。
『叄』 森林教學的教育理念是什麼
橡樹籽作為國內第一家森林教學的幼兒園，鼓勵孩子們在自然中學習、在情景中體驗、在探索中成長。這也是森林教學的教育理念。
『肆』 如何融合五大領域對幼兒進行有效的防火安全教育
活動分析： 大班幼兒 隨著生活經驗和安全知識的不斷豐富，有了一定的自我保護技能，但當意外災害真的發生時，他們會感到束手無策。本活動除了讓幼兒了解有關火的知識處，更重要的是教給幼兒當意外災害真的來臨時，知道自己應該怎樣做，學會自我保護、自救。 活動目的： 1、引導幼兒燃燒現象，了解火的性質、用途及危害。 2、向幼兒進行安全教育，增進幼兒安全防火意識。 3、一旦發生火災，要知道如何自我保護和如何自救。 活動准備：紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話、濕毛巾、毛巾被等。 活動過程： 活動一 1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點燃後的情形，注意火焰的顏色感知火發出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說說自己的感受。 小結：紙點燃後發出光和熱火焰是紅色的。 提問：火還能燃著哪些東西？（布，木頭、汽油、酒精、蠟燭等） 2、知道了火能發光發熱，組織幼兒討論火的用途和危害。 （1）、我們的生活中離不開火，請幼兒說出火的用途。（燒飯、取暖、照明等） （2）、火對人類有什麼危害？（燒傷皮膚、燒毀財物、房屋、森林等） 3、實驗：火的熄滅 （1）、老師用一個杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過程，啟發幼兒思考火焰熄滅的原因。（燃燒需要空氣） （2）、老師用大、中、小三個玻璃杯同時扣住三隻燃燒的蠟燭，觀察哪去蠟燭先滅，想一想為什麼三支蠟燭熄滅的時間不同？（杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時間） 小結：如果想使火焰熄滅，必須使火和空氣隔絕。 活動二 1、組織幼兒討論： （1）、 發生火災的原因有哪些？（小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區燃放煙花、用明火照明尋找物品、地地 震、打雷、亂拉亂接電線等） （2）、怎麼樣防止火災發生？ （3）、如果發生火災，我們應該怎麼樣做才能實現自我保護與逃生自救? A：如果所在房間有電話，趕快打119報警，並說明著火的詳細地址，什麼街，哪號樓或附近有什麼明顯標志及單位。B：室外著火門已發燙里千萬不要開門，並用毛巾、衣服或床單塞住門縫，以防濃煙跑進來，如門不很熱也沒看到火苗，趕快離開。C：受到火勢威脅時，要當機立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，並用濕毛巾捂住口鼻。D：身上著火，千萬不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。E：遇到火災不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生線路被大火封鎖，要立即退回室內，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發送求救信號，等待救援，不可盲目跳樓。 2、逃生演習 老師發出發生火災信號，幼兒自選逃生辦法進行自救。
『伍』 林業和教育怎麼結合起來
找一些森林或者樹木對社會的益處給孩子學習一下，讓他們增強保護環境、愛綠護綠、維護生態的意識，特別是教育他們保護好現有生態資源，比如，冬季森林防火期內，不要在山林或者森林裡玩火等。
『陸』 什麼是森林教學
通過讓孩子們在林地環境里親身實踐學習，從而實現和提高自信及自尊的一種教學模式。目前國內只有青島有一家橡樹籽國際幼兒園有這個教育模式。
『柒』 什麼是森林自然教育
森林學校萌芽於18世紀的歐洲，形成於20世紀50年代的斯堪的納維亞，之後在北歐挪威、丹麥等國發展起來。
20世紀90年代中期，丹麥森林幼兒園模式的思想傳入英國。從此，森林教育在英國、美國、德國和日本境內得到迅速發展。以游戲為基礎，大自然為中心。通過在森林或布滿樹木環境中的實踐學習，為所有學習者提供機會，給他們探索自然和冒險的機會，學習不同的生存技能，從而使他們獲得並發展自信心及自尊心。
『捌』 森林教育的教育體系、教學理念、優勢是什麼
兒童在思想及身體行為上是主動學習者--皮亞傑（1952）大多數兒童均傾向於從他人身上學習，其參照物包括其他兒童，家庭成員及成人。--沃格斯基（1978）近年來在世界范圍內，幼兒戶外活動明顯減少這一現象愈發受到關注。正如美國著名作家RichardLouv在他的書《森林中的最後一個孩子》中採用『大自然缺失症』一詞描繪現代社會的孩子們與大自然缺乏聯系的事實。甚至很多醫學專家認為自然環境中的居所的減少是幼兒肥胖，注意力紊亂，抑鬱的重要原因。森林幼兒園在20世紀50年代發源於丹麥,已風行於英國、德國至整個歐洲。而且已經拓展到了歐洲以外的地區,日本（上百家）、韓國正在蓬勃發展，美國、加拿大也開始試野外幼兒園。森林幼兒園通常沒有教室，讓兒童回歸大自然，孩子們可以爬樹、玩火，即使在下雪天，孩子也都在戶外玩耍。幼兒們不是間接通過書本學習，而是通過與大自然實物的直接接觸而學習，孩子們的觀察力自然而然變得敏銳，他們的學習及探索動機也將源源不斷。「森林」只是大自然的代名詞，森林教育是自然教育的一部分。森林幼兒園可以是一片森林、一座農場，或是一片海灘、一個公園。我們借鑒的是英國自然和森林教育的理念，利用自然游戲教學法作為工具，結合自己的條件和大環境，就可以打造出屬於自己的森林教育體系。橡樹籽國際幼兒園教育理念：每一個孩子都是獨立的個體，致力於根據孩子個性特點、興趣愛好而有選擇性、針對性的教育引導，激發孩子好奇心、求知慾和探索精神，讓孩子逐漸培養起自信心、合作精神和主動學習意識，引導孩子去認知自我，評價自我及學會為自身行為承擔後果，讓孩子在自然中學習、在情景中體驗，在探索中成長。
『玖』 幼兒園五育與五大領域如何融合
可通過以下幾點完成。
1.利用我園自身優勢，展開特色教育活動。
2.採用「生態體驗式學習」方式，展開特色教育活動。
3.開展豐富多樣的區角活動，開展特色教育活動。
只有這樣才能將理論和實踐聯系在一起，希望對你有幫助。