A. 下課了,同學們有的在干什麼,有的在干什麼三百字
寫作思路：可以寫下課鈴聲響了，美好的課間時光開始了。大家都爭先恐後地來到了操場上，有的在玩游戲，有的在跳繩等等。
正文：
下課鈴聲響了，同學們像潮水一般湧出來，美好的課間時光開始了。大家都爭先恐後地來到了操場上，有的在玩游戲，有的在跳繩。
我們這群同學在操場上玩「一、二、三木頭人」的游戲。首先，要抓的人是我，我跑到最前面，「一、二、三木頭人」我一轉身，他們就像被冰凍住了一樣，不動了。我走下去看了看，發現有個叫「大胖」的人在揮手，我連忙說：「大胖，你動了，回到位置上去。」
「大胖」只好回到位置上。突然，「蛋白質」碰了我一下，我撒腿就跑，可「蛋白質」一臉茫然地望著我。我說：「你望著我幹嘛呢？我身上有寶藏啊!」「蛋白質」一下子清醒了過來，他看著我，說：「你剛才幹什麼？」我怒氣沖沖地說：「你抓我呀。」
「蛋白質」一下子沖了過來，我一碰，他就開始抓了，因為我跑得有點慢，所以，他不想再跑了，然後，向我撲來，我一閃沒抓到。我連忙跑到基地里，「蛋白質」就抓不到我啦，可是，不知怎地有人從後面推了我一把，我出了基地的范圍。
「蛋白質」一看，連忙用「飛毛腿」來抓我，就在他快要抓到我的時候，我突然停下來，往回跑，而他呢?卻剎不住「車」，停不下來，這次他再也沒有追到我。
第二輪游戲開始了，「蛋白質」又當抓的人，「一、二、三木頭人。」「蛋白質」說道。他剛轉身，我就差點被發現，因為我想躲在建築物後面，幸好有一個人擋住了我，不然，我就被發現了。最勇敢的「無敵將軍」拍了一下「蛋白質」的背，因為「無敵將軍」全身「披甲」所以跑得很慢，結果，「無敵將軍」來抓了。
「無敵將軍」有一個很厲害的招數——「口水機關槍」。他走到最前面，他還沒轉頭，我就碰了他的背，他用「口水機關槍」差點把我「淹死」，幸好我跑得快，不然，我就被抓住了。
不知不覺中，豐富多彩的課間活動結束了。上課鈴聲響了，我們高興地回到了教室認真地上課，同學們都感到意猶未盡。
B. 下課了同學們一會兒干什麼
下課了，同學們在校園里熱鬧非凡，一會兒丟沙包，一會兒捉迷藏，一會兒打籃球。
寫作思路：可以寫課間和小夥伴一起玩「跳繩」、「丟沙包」、「立定跳遠」等等，將大家玩的過程描述出來。
正文：
我很喜歡跳繩。相信大家也喜歡跳繩吧。你們知道該怎麼跳繩嗎？你只要雙手緊握繩柄，做好准備，便可甩動雙臂有節奏地跳了起來。
「叮鈴鈴、叮鈴鈴」，下課了，安靜的校園一下子變得熱鬧起來了。同學們迅速沖出教室，出現在操場上。他們有的跑步，有的打球，有的玩「剪刀石頭布」的游戲，有的玩開火車的游戲，還有的玩跳繩……其中我最喜歡的是跳繩。
跳繩既可以鍛煉身體，又可以和同學比賽，真是一舉兩得。它的規則是：「先把跳繩甩到後面去。再往前甩，緊接著跳一下」。
我和小夥伴玩跳繩比賽，我們的比賽可激烈了！輪到我跳時，我的心情特緊張的，我在心裡暗暗告訴自己：不要緊張，要沉著。我深深地吸了一口氣，拿起繩子，緊握繩柄，等大夥兒喊「開始」，我便甩動雙臂，一下一下地跳了起來。
夥伴們在一旁給我打氣，其中有兩個小夥伴在數數，有的小夥伴大聲喊：「加油，婷婷；加油，婷婷……「聽到小夥伴的加油聲，我加快速度，我跳了六十多下了，我的腳很酸，口很乾，實在支撐不住，我就停了下來。夥伴們都誇我很棒！
C. 下課了 同學們有在干什麼，像什麼
1、下課了，同學們有在睡覺的，有在打鬧的，像無拘無束的小動物一樣；
2、下課了，同學們有在寫作業的，有在看書的，像個領導一樣；
解題思路：可以把下課後同學們在做的事情寫進去，如看書、寫作業等，然後把這些事情於某個事物聯繫到一起，比喻成這些事物。
(3)下課了同學們在干什麼擴展閱讀：
造句的方法
1、在理解詞義的基礎上加以說明。如用「瞻仰」造句，可以這樣造：「我站在廣場上瞻仰革命烈士紀念碑。」因為「瞻仰」是懷著敬意抬頭向上看。
2、用形容詞造句，可以對人物的動作、神態或事物的形狀進行具體的描寫。如用「鴉雀無聲」造句：「教室里鴉雀無聲，再也沒有人說笑嬉鬧，再也沒有人隨意走動，甚至連大氣都不敢出了。」這就把「鴉雀無聲」寫具體了。
3、有的形容詞造句可以用一對反義詞或用褒義詞貶義詞的組合來進行，強烈的對比能起到較好的表達作用。如用「光榮」造句：「講衛生是光榮的，不講衛生是可恥的。」用「光榮」與「可恥」作對比，強調了講衛生是一種美德。
D. 下課了，操場上真熱鬧，他們在干什麼用「有的……有
1、下課了，操場上真熱鬧，他們有的在跳繩，有的在打球，有的在做游戲。
2、下課了，操場上真熱鬧，他們有的在打羽毛球，有的在打籃球球。
3、下課了，操場上真熱鬧，同學們有的打籃球，有的跑步，有的跳繩等等，大家都玩得很開心。
4、下課了，操場上真熱鬧，有的踢足球，有的跑步，有的跳繩，有的打羽毛球。
5、下課了，操場上真熱鬧，同學們有的在踢足球，有的在跳高，真熱鬧！
6、下課了，操場上真熱鬧！有的在和朋友們玩游戲，有的在和同學們聊天，還有的在草地上高興地唱歌。
E. 下課了，同學們在做什麼呢發揮想像，寫幾句話。
下課了，同學們來到操場，有的互相追逐，有的打球，有的跳繩，有的踢毽子，好不熱鬧！
「下課」這個詞完全屬於教育系統，基本上是課堂用語。最早的含義就是：學生一堂課結束了，下課課間休息。
衍生含義最早（約70年代末80年代初）來自於大田灣重慶棋院，因為下象棋或者圍棋的時候總有用手撐頭的習慣，就好像學生上課的時候舉手，有一棋手總愛在贏棋的時候叫對方「把那隻手也舉起來（示意舉雙手投降）就下課了，」寓意人家和他下棋是在向他學習。
在四川80年代檯球風靡的時候，「下課」就開始用了，贏的那方當總愛說「丟竿竿」。「下課」，意思就讓輸的一方不再和贏的一方玩，而讓另外一個來陪贏的玩。
生性幽默風趣、豁達樂觀的四川人，頭腦中沒有那麼多功能正統觀念，敢於藐視這一傳統，善於捕捉笑料，游戲作樂。他們利用豐富的聯想，把嚴肅的政治上的失勢用語「下台」、「撤職」，同學生們的上課、下課聯系在一起，從而淡化了職位變更上的意義。
既然有「下課」，自然還會有「課間休息」和「寒暑假」，更會有「復課」、「上課」之說。其間，迴旋餘地廣闊，適於各種崗位上的職位變動，乃至於人與人之間的關系變動。
F. 下課了,同學們都在干什麼,點面結合
寫作思路：使用點面結合的方法描寫出下課時同學們的動作表現。
正文：
「叮鈴鈴」下課了，老師把書收好後就急匆匆的走了，剛走幾步，學校就變成了菜市場。
教室里的男生們都在打卡片，他們可真是專心啊，連老師來了都沒有察覺；女生們都在談天說地，嘰嘰喳喳的說個不停；幾個學霸湊在一起寫作業，不管外面有多吵，他們的筆都沒有停下。
走廊上也很熱鬧。有幾個運動小將在跳繩呢，他們跳的可真快，不一會兒就跳了一百五十下。那幾個還在排隊去上廁所呢，他們開著「小火車」准備出發。有的同學書還沒背完，邊走路邊看書呢。
操場上可以說是最熱鬧的地方了，每個人都在做自己喜歡的游戲。看到別人玩的這么熱鬧，我也拉來了幾個小夥伴一起玩「警察抓小偷」。我們選好人後，就開始了。「警察」已經閉上了眼睛，我們趕緊找了一個地方躲了起來。「警察」慢慢的向我們逼近，我的心砰砰的跳了起來，心裡默念：不要抓我，不要抓我。
他一步一步走來，眼睛還在向四周掃視著。我和朋友對視一眼，好像都明白了對方想干什麼。只見我們在草叢里突然跳出來，把「警察」嚇了一跳。趁他沒反應過來。我們趕緊向外跑去，差點和別的「警察」撞了個底朝天，來個「自投羅網」。
「叮鈴鈴」上課了，鈴聲就像一桶冷水，撲滅了我們的熱情。我們趕快回去上課了，不然我們又會被老師大罵一通。
G. 下課了，同學們在操場上活動什麼什麼，充滿歡聲笑語，熱鬧極了
回想一下平時在操場上的玩什麼活動很開心，然後使用平時自己積累的好詞佳句，按照一定的句法規則去寫出字詞通順、意思完整、符合邏輯，且要與上下文聯系有關系，可以聯系起來的句子。可以這么寫：
1、下課了，同學們在操場上活動，有的在打籃球，有的在踢足球，充滿歡聲笑語，熱鬧極了。
2、下課了，同學們在操場上活動，有的在唱歌，有的在跳舞，充滿歡聲笑語，熱鬧極了。
(7)下課了同學們在干什麼擴展閱讀：
補充句子的技巧：
1、理解整個語段內容，這是解題前提。如果對整個語段不理解，答題就易答非所問。因為填寫的句子也是統一在整個語段的意思之中。
2、分析語段的邏輯關系，善於准確有效分層。能夠准確分層理解，既可幫助理解理個語段，更是縮小每個空缺的答題范圍，不易偏題。所給語段一般為三層或四層，每層有相對完整的意思。
3、注意所填語句的位置。所填語句一般為每層的總起句、結論句（較少過渡句或一般的闡述句），解題時就要注重理解概括每層的內容。
4、注意語段內的一些基本邏輯關系和標題符號。
補充句子的技巧：
1、理解整個語段內容，這是解題前提。如果對整個語段不理解，答題就易答非所問。因為填寫的句子也是統一在整個語段的意思之中。
2、分析語段的邏輯關系，善於准確有效分層。能夠准確分層理解，既可幫助理解理個語段，更是縮小每個空缺的答題范圍，不易偏題。所給語段一般為三層或四層，每層有相對完整的意思。
3、注意所填語句的位置。所填語句一般為每層的總起句、結論句（較少過渡句或一般的闡述句），解題時就要注重理解概括每層的內容。
4、注意語段內的一些基本邏輯關系和標題符號。如因果關系（上為因，一般要求寫果）、遞進關系（填寫的句子就要合理運用表遞進的詞語，並且前後內容要遞進）、轉折關系（給出內容和填寫內容前後構成轉折）。
5、注意排序題的一些技巧。如陳述對象一致，語言風格一致，感情色彩一致、結構一致、手法一致、修辭一致、關聯詞一致等，這是保證填寫句子不走樣不變形不出格。
H. 下課了同學們一會兒干什麼，如何補充完整
1、下課了，同學們一會兒（就跑出了教室）。
2、下課了，同學們一會兒（追逐，一會兒打鬧）。
3、下課了，同學們一會兒（打籃球，一會兒又打羽毛球）。
4、下課了，同學們一會兒（丟沙包，一會兒打羽毛球）。
5、下課了，同學們一會兒（聊天，一會兒打鬧）。
I. 下課了，同學們有的幹嘛有的幹嘛還有呢
1、下課了，同學們有的在打鬧，有的在寫作業，還有的在互相討論問題。
2、下課了，同學們有的立馬奔出了教室，有的依然坐在桌子上學習，還有的在教室里打打鬧鬧。
3、下課了，同學們有的踢毽子，有的捉迷藏，還有的跳繩。
4、下課了，同學們有的在嘰嘰喳喳的說話，有的在人玩游戲，還有的在跑步。
5、下課了，同學們有的在寫家庭作業，有的看書，還有的玩游戲。
(9)下課了同學們在干什麼擴展閱讀：
有的，指盡著；猶言所有的。
見《水滸傳》第110回：「 李逵又應道：『哥哥不聽我說，明朝有的氣受哩！』」
基本解釋
1、猶言所有的;盡著。
2、人或事物的一部分。
3、同「有」。「的」做助詞用，無實意。
J. 同學們下課時會干什麼
下課了，教室里真吵，有的同學在嘰嘰喳喳的說話，有的同學在校著玩游戲，有的同學在開心的講著故事，課間多麼和諧啊。
課間操是學生每天必須參加的一項體育活動，是學生緊張學習之中的一種積極性休息，同時也是校園體育文化建設的重要內容和綜合反映，課間操的形式與內容對學生的生理、心理影響是重要而深刻的。
(10)下課了同學們在干什麼擴展閱讀
課間操一般是在每天上午第二和第三節課之間進行，時間為20分鍾，課間操有助於消除緊張學習後所產生的疲勞，使大腦得到積極的休息,提高學習效率；同時，身體各部分得到充分舒展，防止形成不良體姿，有利於學生的健康發育。
課間操內容以廣播操為主，還可做脊柱彎曲防治操、素質操、慢跑和活動量較小的游戲等。課間操等於廣播操，這種在大、中、小學中幾十年一貫制的習慣做法，在人們的心目中早已形成定式，多少年來沒有人提出疑問，問一問課間操的形式能不能改變，到底怎樣效果更好。
隨著素質教育思想的提出，大家看到，課間操的單一的老套形式，以不適應現代教育的要求，暴露出的諸多弊端逐漸顯現，人們開始考慮：能否改變課間操只做廣播操的作法，而用其他形式代替。