『壹』 為什麼同學都跟我借錢因為我好說話好欺負
1.有可能平時行為給人感覺你不缺錢。
2.覺得你人很好，借錢成功概率較高。
建議：
平時言行盡量低調。另外，借錢的事情看著對方的眼睛，真誠而肯定地拒絕。
如果是關系好的同學建議換一種方式幫助他。
『貳』 為什麼我周圍的親戚朋友同學都喜歡找我借錢呢雖然接的不多
也許是因為你脾氣好不容易拒絕別人讓人覺得在你那容易借的到所以才會借你的錢。我自己覺得不論別人出於什麼樣的原因朝你借錢如果對借錢人的信譽不確定的時候最好能有一個相對比較正式的借條更好
『叄』 為什麼最近一段時間很多人會跟我借錢《親戚朋友同學》我很無奈一下子這么多我也不是很有錢、為什麼啊
是壞了。
因為真正的好朋友，都是不會向自己的兄弟借錢的，因為借錢這個事情畢竟是要麻煩到好友的，好友如果真有事情的話，他不會向你提借錢，只會讓你了解下他的困境，這樣作為朋友的想幫就可以幫，不想幫你的好友也不會說什麼的。
你說最近老有人問你借錢，我感覺無非是你要不近期發了點小財，大家都知道了，要不就是你平時生活不錯，比較顯富，再次就是你以前可能借人錢都比較痛快，讓別人感覺你好說話。
解決的方法，下次有個好友來借錢就不借，把臉板下來，然後把這個事情說個身邊的人聽，這樣別人即使有想借你錢的想法也會打消，連你的好朋友都不借，那其他人還會碰這個借錢的釘子嗎！？
『肆』 我是一個非常愛面子的人、一個同學跟我借多好幾次錢了 越借越多 我到
(一）治標法
當班主任事多，很忙，但最頭疼的還是學生抄作業現象，屢禁屢發。我曾對抄作業現象採取過一系列措施：明令禁止、嚴肅批評、早讀前突擊、自習檢查、學生檢舉、寫「保證書」直至「請家長」……但效果都不是很理想。於是今年發現學生有抄作業現象後，我就樹立了打持久戰的心理准備，只要學生發招，我就想辦法拆招。雖然有被動之嫌，但對於明知錯誤故意去犯並動作越來越隱蔽的抄作業學生來說，還是有一定限用的。
第一招：打草驚蛇
本招適用於第一次發現班裡有抄作業現象時。其實，抄作業並不是學生到初中以後的發明，也不是個別學生的專利。據我調查，大多數學生並沒有在心裡把它當成多大的事。尤其是做作業時，不會時看同桌的兩眼，寫上答案，是太正常的事情了。所以，在教師發現有抄作業現象時，班裡情況一定很普及。所謂「法不責眾」，處理太過激效果肯定不好。所以，我採用了虛張聲勢的「打草驚蛇」法。在班裡大張旗鼓處理，把其後果如敗壞了學風，形成了惰性，影響了學業成績等說明白外，更要和他們的人生追求、個人品行結合到一起。我把這種現象比喻為學習上的小偷、搶劫犯，看似對自己有一時的好處，其實貽害終生。害處說得是越大越好（但是不能太離譜），完了，還要了解學生抄作業的心理、原因，該堵則堵，該疏則疏，講清道理，並告訴他們哪些現象也是抄襲的「擦邊球」，還要當眾處理一至兩個最嚴重的學生，制定一系列的規章制度予以制止。
教師把草撥得嘩嘩直響，這樣，膽小學生內心深處的抄作業「蛇」就不敢出來了。
第二招：當頭棒呵
「打草驚蛇」招只能嚇住膽小的學生，還有一部分「膽大妄為者」或者「慣犯」，他們已經把「抄作業」當成了自己學習的一部分了，肯定割捨不下。其他學生也一定在觀望這些學生的動態。所以，教師就要等待時機，一網打下。一旦抓住機會，就要當頭棒呵，重責示眾。重責要根據班裡情況具體對待。我的做法是：大發雷霆，點名批評，（一定要顯現自己最厲害的一面，我當時就嚇得許多學生大氣都不敢出），並宣布了4條處罰決定：1、打掃衛生一周（為大家服務），2、課堂站立一周（為自己錯誤負責）3、請家長協助管理（找好監督幫手）4、綜合素質考評降級，如果期末考試有突出進步，則降級取消（最根本的目的）。雖然領導一再強調不要體罰或變相體罰學生，但是並不是說學生犯錯時不要處罰。這些處罰並不很重，但對於犯錯學生來說，有一定的警醒作用，尤其是「請家長」和「綜合降級」兩條，還是很有作用的。他們抄作業的目的本來是為了學習，糊弄老師和家長，要不然就乾脆不做了，現在卻掙來了如此嚴重的後果，以後再抄時就要好好考慮了。對於其他同學和觀望者來說，見他們受到的懲罰，就更不敢了。
第三招：借力打力
經歷了兩招以後，學生抄作業現象肯定大大減少，但並不代表它會銷聲匿跡，因為學生是有思想的人，其中個別頑固分子，是大大的狡猾的。他們會把這種工作由明轉向暗，由地上轉入地下，由學校轉向家裡。所以，教師切不敢大意。我採用了暗中調查和培養助手的方法，告訴學生，發現並舉報是幫助朋友割「毒瘤」，為了朋友好，這樣，一定會有一些思想覺悟好的學生舉報一些有用的線索的。這個時候，教師就不能再大張旗鼓的在班級里處理了，因為，咱的處罰手段已經用差不多了，再集體處理的話，一旦把握不當，就會前功盡棄，使自己陷於尷尬境地。
我發現情況後，先把被抄的同學叫了出來，告訴他他在做一件非常錯誤的事情，並指導他以後的做法，告訴他以後再有類似情況會兩人一起處罰，然後就讓他回去了。這時，抄作業的人就坐不住了，他心裡有鬼呀。我的這個學生很聰明，他主動找我承認錯誤來了。我還真不知道怎麼處理效果更好，就問他「你希望老師怎麼處理你？」「只要別告訴我爸爸就行。」他張口就說。原來，他爸爸最痛恨他學習上的錯誤做法了，並且懲罰很嚴厲。呵呵，我心裡暗自高興，就是要你的軟肋的。於是，我讓他寫好了保證，沒有公開處理，保全了他的面子，但約定下次再發現類似情況就要嚴重處理，並通報給他爸爸……到現在為止已經一個多月了，再沒有發現他有抄作業現象。這樣，我借他爸爸的力度來打掉了他的抄襲之力。
其實，抄作業很難杜絕，它就象是雨後春筍一樣，只要有合適的時機，就會死灰復燃。教師一定要多關注學生，多反思自己的教學和作業，爭取不要給「抄作業」現象的反彈創造條件。以上所說只是暫時的治標法，如果要杜絕，就得從學生心理、作業現狀、教師教學、家庭教育等多方面進行研究。
（二）學生為什麼要抄作業
頭痛醫頭，腳痛醫腳，只看到作業抄襲現象存在的事實，單單在警告、督查、批評、糾正上下功夫，如果沒有探求根源，通過調查研究搞清楚問題產生的根源，真正做到對症下葯的做法顯然是不正確的方法。這正如治病，發燒應打退熱針，咳嗽應吃止咳葯，這當然沒有什麼問題。但如果不知道發燒、咳嗽都是由於人肌體的某個部分出現了炎症，只打退燒針，只吃止咳葯，而不知道應該同時打消炎針，吃消炎葯，那也便只能管得了一時，而管不了長久——原因很簡單：因為病根還在那兒！對症下葯才可能標本兼治，標本兼治才可能葯到病除！所以，當班級里抄作業現象幾乎不存在或很難再被教師發現後，「打抄」行動就應該轉向了，轉到研究學生抄作業心理上了。心理決定行動，現象決定本質，這點一定要研究透，可以採用調查法、談話法、書信交流法來進行。我在對幾名學生進行調查、交流後，總結出了其中的幾個原因：
一、 不會做
現在初中生在進校時學習水平就參差不齊，有些學生在小學時基礎就差，到了初中後，科目加多，內容又難，雖有好好學習的思想，無奈舊習難改或力不從心，從開始的參考參考，到最後的你抄我抄，慢慢就隨波逐流，放任自己了！根本現象：這其中有三種，一是自身的惰性，不肯動腦筋，見到作業，頭腦發脹，大呼不會做，缺乏鑽研精神；二是恐懼心理，只要是老師沒講過的，自己就沒有把握，人家做的總是對的，不自信；三是上課不專心，不會的越積越多，但作業又必須交，於是抄抄抄，可謂久病成疾。
二、做不完
初中學科多，作業相對也就多了起來。無數學生反映，在小學時每天就一點作業，最多20分鍾就完了，然後可以上網游戲，可以看電視，還可以和家長出去散步，和同學一起玩耍，到了初中後，我每天都要做一個多小時的作業，有時候副科再一布置，就做不完了。只好早上到學校抄了。現象：做不完，也就是作業太多了。調查學生為什麼要抄作業，說得最多的便是這一條。細琢磨其原因又有二：一是作業實在太多，來不及做；二是做作業效率不高，磨烊工。
三、不想做
現象：學習態度不端正，學習目的性不明，主動性不高，渾噩度日。甚至有認為學習是父母所迫的糊塗觀念。在這些想法支配下，作業不想做，視作業為累贅，老師催得緊，沒辦法，就抄。這種情況是極少數的，大多數學生還是積極向上，追求上進的。
四、盲從現象
一次，英語老師發現有幾個學生把沒有學過的習題做好了，心裡很高興呀，一檢查，全對，心想：不可能。一調查，照答案抄的。這幾個學生還是班裡的好學生，其中一個還是英語課代表。把老師氣懵了。我一調查，原來其中一個學生做完作業後沒事了，就往後翻練習，心想：我現在做完了，以後老師布置時不就不用做了嗎？可是，自己又實在不會做，於是就翻開答案抄了起來。其他幾個同學看見了，也是想做不會，在偷懶和盲從觀念支配下，也就抄了起來。
其實，抄作業現象存在並難以禁止，就決定了它的復雜性和難以捉摸性，任何一個小小的外因都有可能成為促其成長的因素。以上的幾種原因只是其中較為主要的，抓住這些原因進行研究，一定可以制止大部分的抄襲現象。
（三）治本法
抄作業，主要責任在學生。但作為教師在追究學生這頭原因同時，也應當反思一下自己的教學，是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發展的教學行為。如何才能從根本上杜絕學生抄作業的現象，達到治本的要求？反思之後，我覺得應該從以下幾方面入手。
一、治療「不會做」：
「不會做」，究其原因，在於我們教師對學生的情況不夠了解，統一布置，統一要求，而且對因為不會做而完不成作業的學生，沒有清楚原因就一味的責怪：「你為什麼沒做啊」、「別人不是都做了嗎」、「去補上，下次再完不成叫家長過來，……」有些不會做的學生為了能逃避責怪，於是就不得不抄作業，結果越抄越跟不上，很有可能由一個「中等生」淪落為「後進生」。其實，剛開始統一要求沒有錯，但是我們得允許學生犯錯誤，因為人的智力和學習能力是有差異的。所以，當我們發現有學生因「不會做」而抄作業時，就要反思自己的教學了。
筆者認為課堂上，教師應該注意以下幾個方面：
1、課堂設計時注意培養學生學習的主動性，多留一些時間給學生思考，讓學生找到思考的樂趣；
2、多鼓勵，少批評，增強學生的自信心，鼓勵學生大膽的質疑，解疑，在點滴的成功中逐漸培養自信，積小勝為大勝。
3、指點聽課方法。其實許多學生並不會聽課，要麼鬍子眉毛一把抓，不分重難點；要麼黑熊掰棒子，收獲和付出不成正比；要麼身在曹營心在漢，什麼收獲也沒有。所以，教師要重點給予這些同學以方法指導，促其養成專注聽課的習慣。
4、提高授課水平，用高超的技藝抓住學生的心靈，教會學生思考問題和做題的方法。
5、多給這類學生嘗試的機會，並進行有目的指導，手把手培養他們問題、解決問題的能力。
作業布置上，教師也要反思：
1、在作業的量和難度上要把握好，不布置難題。學生實在不會做時，告訴學生寧願不做也不要抄別人的，可以第二天到校請教老師後再完成。
2、課後對一些學生進行有針對性的，急學生所急，解學生所困，幫助解決學生遇到的難題。
3、根據學生的學習情況，分層次、有梯度、合理安排作業量。不能全班同學都去吃同樣味道的「飯菜」，對部分學生要因材施「業」。對後進生的作業，盡量做到難易適中，數量少而精。學生有進步要及時給予肯定表揚，增強他們的自信心。
4、在講評作業時，得到肯定，是學生的心理需要。因此，無論學生的作業書寫好壞，無論質量高低，教師都要給他一個評價：畫一個笑臉，寫上你的贊賞，你的感受……同時，教師還可以讓學生寫上自己的願望和想法，進行雙邊互動交流，更好的把握作業布置與完成情況。
5、教師對作業的設計也要兼顧趣味性，以免讓學生厭倦。在此基礎上，為防止部分學生懶惰成性，照抄不誤，可就作業完成情況設立標新立異獎。作業答案雖然有標准，但求解的過程、表達方式卻多種多樣，教師可讓學生充分發揮想像力，看誰的解題方法新穎巧妙，誰就有機會得到獎勵。
如果所有認課教師都能夠做到以上幾條要求，估計因「不會做」抄作業情況肯定會銷聲匿跡的。
二、治療「做不完」
微軟亞洲研究院院長、首席科學家、多媒體領域的世界級專家張亞勤博士深有體會地說：「好的教育方式是讓你記住最重要的東西，不好的教育方式就是讓你記住很多不重要的東西。比如做很多習題，做好幾遍甚至十幾遍，到最後連自己也糊塗了。」可我們老師就是不放心，有了作業本和課本習題，不夠，再訂《教與學》《課堂練》還有各種各樣的競賽書等。漫無目的的「題海戰術」不僅增強了學生的負擔，而且在機械的重復中形成了內耗，作業太多，思考的空間就缺少了，這是最大的弊端。
所以教師在布置作業時，要注意遵循以下原則：
1、減少數量，著眼質量的原則。要知道，題海里養不出做題高手的，相反，它能湮滅學生的做題熱情。所以，布置少而精的作業，培養並保護學生的作業熱情是智者的做法。
2、堂堂清，少留作業到課後的原則。教師課堂上精講多練，給學生留出足夠的做作業時間，盡量當堂批閱，就會減少作業量，提高了學生做作業的質量，也保護了學生作業的積極性。
3、交作業時間靈活性原則。有時候，我們自己認為布置的作業並不多，但是初中科目那麼多，不定什麼時候一碰頭，就把學生淹沒了。於是乎，在心裡冒出「抄」的念頭很正常了。所以，有時候教師就要靈活些，可以適當延長交作業的時間，以鼓勵學生養成完成作業的良好習慣。這個尺度可以由課代表幫助把握。
4、趣味性原則。在設計作業時，教師如果給學生提供獲取新知的機會，讓學生體驗成功、探索與發現的快樂，從而培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，學生一定會對這樣的作業拍手叫好的。
對於「磨洋工」現象，則要秘方治療。俗話說：「不怕慢，就怕站。」其實，許多「磨洋工」學生並非真的速度慢，反應慢，而是在作業過程中東摳西看，翻前找後，一會喝水，一會說話，一會再坐那愣會神……如此情況，別人著急也不頂用，不是說「皇帝不急急死太監」嗎，這有學生性格的原因，更是不良學習習慣在作怪。所以遇到這樣的情況，只有「看」。教師肯定沒有時間，所以秘方就是——告訴其家長情況，取得家長配合，由家長看著來做家庭作業，開始時看的時間長些，養成好習慣學生也嘗到「甜頭」後就可以慢慢縮短看的時間直至不用看了。
其實，學生做不完抄作業時，心裡也很不是滋味，抄作業時的「理直氣壯」也只是掩飾自己內心的「惶恐不安」。他們怕老師發現，更怕同學的嘲笑。教師如果把學生「做不完」的漏洞都堵上了，學生自己能做，干嗎去抄別人作業被人笑話呢？
三、 治療「不想做」
還有少數學生，按照有些老師的說法，那就是：「懶，實在太懶」、「習慣太差」、「很聰明，可是不肯學習，作業都是抄的」……有時候新接一個班可能會有一批這樣的學生。但是這類學生畢竟只是少數，所以治療起來也是比較容易的。
1、抓起點。學生到了一個新的環境，剛開始他們都會很注意自己的行為習慣（包括做作業），一個星期以後慢慢露出自己以前的壞習慣，兩個星期就原形畢露了。所以剛接觸學生就應該嚴格要求學生養成良好的習慣，堅持一個月，以後不會再會為學生「懶」、「習慣太差」而發愁了。
2、培養興趣。「興趣是最好的老師」。學生畢竟是學生，老師多想一些方法，專門針對他們，只要能把學生興趣培養起來，就會調動他們的積極性，作業就更不在話下了。
3、改變觀念。「態度決定一切」，所以還可以從改變他們對學習的看法入手，多與之談心，多予以賞識和鼓勵，在親其師的前提下，談做作業的重要性必要性。並且利用學生的好勝心理，拿他和同等學生進行對比，同樣的教室同樣的老師同樣的作業量，同樣層次的水平，為什麼別人能完成得很好，你就不能完成呢？然後慢慢表揚，小心呵護他們的進步，這樣，一定可以改變一些學生抄作業現狀的。
『伍』 同學老是向我借錢怎麼辦呢我是大一學生，這個月生活費就1000多，可是前前後後有5個人分別向我借了
學會拒絕！
你的軟弱和善良助長了他們自私自利、只顧自己享受的做法，時間長了，他們會認為你的做法是理所應當的，你不借給他錢反而是你的錯，而你也會覺得無比委屈和無奈，很簡單，要回屬於自己的錢，搞好自己的學習和生活，因為你的無私和善良換不來感恩，也換不來友誼，只有你自己自信了、強大了才會引起他們的敬重和仰視。
『陸』 為什麼我認識的人很多都向我借錢呢，同學同村同事親戚太多了，只要認識的
身邊的人總是向自己借錢
可能因為你很好說話
性格隨和並且要面子吧
所以有些時候我們要學會
委婉的拒絕別人
也是為了少給自己找麻煩
對於借錢這方面的問題
更應該選擇合適的方式去做才對
『柒』 我和朋友借錢好難，為何別人和我借錢就那麼好借
借錢的成功與否的根本因素是由你生活的圈子裡面你所遇到的人，遇到的事情來決定的。
其次，你借錢的理由及數額與你朋友心裡衡量的稱是否對等。就好比方說，你忘帶錢包了跟客戶吃頓米其林，找朋友借5萬塊，朋友會從對你的平時行為習慣以及該理由進行評估。
當然，也許你所認識的朋友並不想借你，其實就是覺得你不值得借。我給你舉個例子吧，如果有一天，馬雲想找人借錢，不用開口，下一秒，成千上萬人就會主動貼上去。這就是所謂值不值得。如果馬雲說他想借100億去投資的時候，就會很多人退回去，因為不是每個家庭都能承擔這筆借款。再者，他們願不願意為了馬雲承擔這筆風險。
可能你生活的圈子裡，認識的人，都有難處不太願意生事。與其老是提讓你還錢的事兒讓雙方都尷尬，還不如一開始就直接拒絕來得直接。於謙曾經也提了，如果朋友找你借錢5萬，你知道他還不上。乾脆直接給他3千，也不用他還了，這是情面。我對得起我的朋友。
還有，你借錢的說話方式也能決定你成功與否。就好比見客戶，再好的理由，報告，若沒有一口好口才，把客人喝舒服了，逗開心了，玩高興了，你正事兒怎麼談。有一上來就談錢的客戶畢竟少數。