『壹』 班級里有個智力有障礙的學生，打擾上課秩序怎麼辦
這個需要先了解孩子智力障礙到什麼程度了，如果是輕度障礙到話，經過長期的訓練孩子是能夠做到基本生活自理的甚至還能有一度的生存能力。如果是中度，就需要先做好心理建設了，可能是永遠無法訓練的。至於重度障礙的孩子，一般都不會存活太久。生活中如果遇到智力有障礙的孩子，請盡量微笑著耐心的對待他，不要嘲笑，不要歧視，您的一個不經意的眼神或者動作可能孩子需要很長時間的心理恢復。
『貳』 正常班級里出了一個智力有問題，老惹事的智障兒童，怎麼辦
我建議你去網路上，專家多一些的網站，或者知乎也可以，去查閱一些和智力障礙兒童相處的方法，至少首先要對他們有一個了解，猜測他們的心理。
平時可以多嘗試不同的接觸方式，盡量耐心，尋找這個孩子的突破口，他對什麼容易有興趣，對什麼比較溫柔和耐心。
別的小孩的話，我建議你教他們友善對待這個孩子，就說這個孩子其實是想引起他們的注意力，也需要他們的關心和友善，他可能有一些想法， 也不善於表達，但是我們只要耐心對待他，他有一天會對大家敞開心扉的。這樣子。
當然最重要的是要提醒大家，時刻注意保護自己，如果他有過激舉動，要及時迴避，並報告老師。
這也是沒辦法的事情，既然是老師，那麼從職業道德上，也只能擔負起對這個孩子的責任，只能累一點了，就當是對自己耐心的一個考驗吧，經歷了這個孩子，以後估計對待困難都會有非常大的自信了。
據我所知這些孩子都是有一些特殊的愛好的，只要找到了讓他們感興趣的東西，上課跑出去應該就比較好處理。還有就是要耐心，可能是了解不夠，所以讓你覺得很手足無措，我曾經有個同學也是非常不愛說話，像活在自己的世界裡，做自己的事情。很不乖，但是我班主任非常耐心，總是課後找他不厭其煩地聊天，對牛彈琴。我們當時中午是在學校吃飯的，老師就坐在旁邊陪他吃，表示對他在做的事情的興趣。。。
當然我不知道你的那個學生智力真實的情況如何。
祝好~
『叄』 班級里有個智力有障礙的學生，打擾上課秩序怎麼辦
你怎麼確定這個學生是屬於智力有障礙的呢？如果真的屬於智障少年，那麼他們有專門的學校叫做輔讀學校。如果那個孩子，只是打擾上課秩序，不一定能證明他就是智力有障礙。所以如果你是老師，可以向學校建議，讓家長帶孩子做一個智力鑒定。特別要注意的是，這不能由老師建議。這應該由學校出面的 。
老師必須區別智力有障礙和行為習慣有問題以及多動症。不同的情況，應該有相應的對應方法。這個其實老師都明白，因為學過。最重要的老師要心態平衡，各種各樣的孩子，見多了也就見怪不怪了。一切都會解決的。
『肆』 在班上遇到智障怎麼辦
弱智人士，弱智程度各有不同，
大致分為輕度．中度和嚴重三種，
輕度弱智的，能力較高，可應付簡單的工作，例如侍應、清潔之類，只要僱主給予他們機會，他們大可勝任工作。
中度弱智的，應加強訓練其自我照顧能力，訓練其自我照顧，
至於嚴重弱智的，專人服侍，無可避免。
『伍』 如何應對班級中有特殊需要的智障學生
如果智障很嚴重，根本無法接受義務教育，最好跟校領導反應，以干擾其他學生學習為由，建議校方讓家長給接回去。或者聯合其他家長，讓家長們一致跟校領導反應，要求帶回智障學生。
『陸』 如果班級里有一個智力低下的學生,作為教師該怎麼辦
作為老師，我們不能歧視這樣的孩子，可以對他降低要求，盡量從別的方面培養他，比如自理能力，與人交往等。
多與家長溝通，合力培養一技之長，為將來自立打基礎。
角色性質
教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。
教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。