『壹』 測智網-國際標准智商測試（智力測試）- 這個網站測出的智商有科學可信度嗎
智商測試智商測試很多，從網上免費的測試，到不需要版權的測試，到每做一次測試就需要購買一次答題冊的有版權的測試。通常來說，網上測試的准確性（reliability 可靠性, validity 有效性）很低。除了測試本身的准確性以外，還有兩個決定測試價值的重要因素：
1. 測試的normative data（標准數據）的質量。研究機構在研發或更新測試的時候，會隨機取樣，把這個測試給被試做，這些被試的分數就是我們智商高低的參考指標。智商高還是低，都是個相對的概念，是相對於和你同年齡（或者差不多年齡）的人，你的智商的高低。如果沒有這些參考指標，隨便劃分的區間是沒有任何價值的。
就normative data的質量來說，不要版權的測試通常比需要付費的測試差。原因很簡單，研究需要大量的經費，而且這個研究是個持續的過程。Flynn Effect指出，隨著教育的普及，國民的智商分數平均每幾年就會提高好幾點。所以就需要經常更新題目，調整平均數值等等。沒有版權的測試，由於經費、人力、物力的缺乏，往往10多年甚至20多年都不更新normative data。所以，測試結果價值有限。
同樣是經常更新normative data的測試，比較測試優劣的標准就需要參考：測試的本地化程度（舉澳洲為例，同樣是英語國家，美國的測試進入澳洲，題目也需要本地化，樣本也是以澳洲人為被試的更加准確），樣本的大小（被試越多越好），以及樣本的年齡差異（兒童由於智力發展很快，每6個月就可能有明顯的變化，所以樣本最好能包括每個年齡段的兒童，並保證每個年齡段都有足夠的樣本大小。這樣最終結果會比較敏感(sensitive)）。優秀的測試，還會提供特殊人群的normative data，比如自閉症患者，多動症患者。
2. 做測試的人的培訓程度。
給他人做測試需要進行一系列的培訓，比如，物品的擺放位置，燈光強度，給出合適的指導語，語速，處理各種情況的能力（尤其是測試兒童或特殊人群的時候）等等。如果不能按照標准化程序進行測試，就會人為的引入誤差，影響結果。一旦這種情況不幸出現或者有其他影響結果的情況（比如說，一套測試應該在同一天內完成，但小孩堅持不肯當天完成智商測試），就需要記錄下具體情況，在分析測試結果的時候加於考慮。當然，即使沒有出現特殊情況，也有必要記錄被測試人答題的方式，應對情況等等。有時，這類信息比測試本身更有價值。
學會正確的做測試的方法並不困難，除了心理學家以外，一些輔導員、資深教師也會做智商測試。真正的難點在於，運用的神經心理學的知識和對被測試者的背景信息的了解，分析數據，得出結論。
智商分數的意義
以韋氏智商測試（Wechsler Alt Intelligence Scale）為例，測試分為四大塊：
Verbal comprehension（語言能力；這幾個詞的翻譯都不準確，大概理解下）
perceptual reasoning（空間思維能力）
working memory（工作記憶，用電腦作比喻應該是緩存吧）
processing speed （處理速度，類似於CPU）。我們平常說的智商分數（Full-Scale IQ）
雖說是一個數字，但實際上是應該是一個95%的置信區間。如果一個人測出的智商是110，假設他的真實智商有95%的可能性在105到116之間（根據經驗，韋氏測試的這個區間一般在8到15之間）。也就是說，這個人的實際智商很可能是跨越兩個分區的（每15分是一個區間，所以105-116分應該跨越平均水準到高於平均水準這兩個分區）。所以，智商分數高低個幾分其實沒有什麼實際的區別。
另外，當這四項能力之間的差異過大的時候（比如文理偏科很嚴重的人），Full-Scale IQ（面智商測試）這個數字就失去意義了，不能代表一個人的智商水平（這里說的是智商水平，不是智力水平）。《Essentials of WAIS-IV Assessment》（有關韋氏智商測試要點）這本書里提供替代Full-Scale IQ的公式，但實際應用中沒什麼人做，因為價值不大，不如直接參考這四項能力的單獨分數。
智商測試的應用單獨測智商，一般來說不推薦，除非有特殊要求（比如，智商分數低於70政府給予補助之類）。一些心理學家，出於對來訪者負責，都不接這樣的工作。原因如下：
智商分數不等於智力水平，只是參考資料之一，而且這個數字如我上文所述，時常是無效的。
有了這么個分數，很可能等於給自己貼了個標簽。對於對智能測試（neuropsychological assessment）沒有多少了解的人來說，很容易誤讀這個信息。比如，有的家長、老師，別的解釋不聽，只想知道小孩智商多少。如果是這種情況，我很可能根本就不告訴他們這個數字，只說個大概區間（有些國家甚至有這么項規定，只給區間，不給具體數字）。標簽的危害顯而易見，把自己的行為往這個標簽上套，用標簽來解釋很多與智力無關的情況，等等。
如果想對自己的智力能力有個全面的認識，需要做一系列的測試，主要測試包括智商、記憶力、注意力、執行功能（ 在神經心理學里，執行功能（executive functions）包括各類高端的用來調整，控制和管理其他認知程序（cognitive processes）的認知程序，比如計劃性，解決問題的能力，自製力，靈活性，開始和監督自己的行為等等）。對於這些測試的選擇，參照第一部分中關於智商測試的選擇標准。實際應用中，心理學家還會考慮到測試的一致性和側重點等問題。
智商不等於智力，更不等於成就
智能測試有優劣之分。智商分數只是一個數據點（data point），它本身有明顯的局限性。記憶力測試，注意力測試，executive function（執行能力）測試，過去的教育水平，學術成就、premorbid functioning（病前運作）測試等等，每一個都代表一個數據點。眾多數據點湊在一起，才能對一個人的智力水平有較全面的認識。具體怎麼理解這些數據點，需要心理學家根據所學知識和被測試者的背景來梳理清楚。
『貳』 韋氏智力測試資格證書如何報名考試2020 這個6－16歲的
摘要 親，這個不是國考，未找到官網，
『叄』 如何測2。5歲小孩的智商
有一種兒童智商測試儀，可大致測試兒童的智力，上海產的。
如果想詳細測試，則需到正規醫院找經過專業培訓的兒科醫生。專業的測試要求很嚴格的。
『肆』 4歲孩子怎樣測智商
這個要看你家寶寶所在的體檢地方的，我們這兒的醫院是七個月開始測 他是會根據年齡段的不同來測得，比如七個月，看寶寶會不會爬、小手抓東西、倒手、喊寶寶名字有沒反應、聽見東西響會不會去找、能不能拿掉蓋在臉上的小手帕等 國內為孩子測智商的機構不少，但真正權威的不多，其科學性和嚴肅性也大打折扣。因為，測智...商，絕不能像查視力、測身高、體重那麼簡單和機械。我們不妨聽聽專家怎麼說。 殷紅博（幼兒教育專家）認為，當今智商測試內容僅包含語言、數字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過這三方面。單純以此來衡量一個孩子的智力，對孩子本身有失公允，如果再有意無意地給孩子某種心理暗示，很可能對孩子未來的成長不利。因為，2至15歲的兒童處於成長發育的鏡像自我認知階段，他們要通過他人的反應來認識和判斷自我。他還強調一點：人的智商是變化的，一次測試只能說明孩子此時此刻的智力狀態，不能由此一錘定音，把它視為對孩子一生智力的評判。 另外，在發達國家，智商的測定是極其嚴格的：測試人員必須經過專業培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理；有標準的設備，整個測試區域的環境和氛圍必須「到位」，甚至對光線、室內陳設、溫度、濕度等都有明確的界定；測評人員說話的方式、速度、聲調、面部表情等都可能對被測試的孩子產生影響；而孩子當時的生理狀態和心理狀態都直接影響到測試結果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進行的。目前在國內，極少有機構和個人能達到如此「過硬」的「指標」，包括硬體和軟體。 考慮到這兩方面的因素，殷紅博建議年輕父母：如果沒有明顯的超常、弱智或心理問題，最好不給孩子測智商。
『伍』 廣州哪裡有最好的兒童珠心算培訓學校
東方金子塔兒童潛能培訓中針對不同年齡段孩子的特點與幼兒升小學的需求，採用採用鼓勵式教學，尊重每一個學生，注重激發兒童潛在能力，完全按照孩子的能力個別指導，用「小班一對六」教學模式，為每個孩子量身定做適合其自身的教法和進度，因材施教，簡單易學，效果奇佳。為了讓孩子能輕松的應對小學課程，我們開設了各項特色培訓課程。歡迎小朋友們報名參加！
開設項目:
(1)珠心算（4-12歲，一對一教學，一對六輔導）
促進孩子左右腦的共同開發，鍛煉孩子的注意力，記憶力，靜坐能力，反映能力，計算能力，對數字的敏感度等等。學習珠心算的孩子送數學幼小銜接課程，實施小班「一對一」的教學模式和「一對六」的輔導方式。小班「一對一」就是每一個學生都有一名專職老師負責其教學，老師及時掌握每個孩子的學習特點，根據每個孩子的接受能力，採用和改進不同的教法，最大限度地提高學生的學習積極性和成績；「一對六」輔導就是每個老師一次只輔導六個學生，讓學生及時吸收並消化當堂課需要掌握的知識，對在堂課上所表現出的問題，隨時分析解決，並和家長溝通協商，不將問題帶到明天。而對有些學生還要採取所謂個別化的教育方案，即為滿足學生的學習障礙及其特殊教育需要而設計的針對個體特點的教學計劃，包括對學習能力的診斷和教學方案的不斷調整，它是相對於學校中的普通教學而言的。
(2)兒童識字（4-8歲，有識字基礎通過測試可直接升入中級或高級班 ，8-10人為一班，額滿即開班 ）
識字分為初級唱歌識字、中級趣味識字和高級集中識字：
唱歌識字（初）：以23首耳熟能詳的兒歌和童謠為載體，加以漢字的形象識別和字義分析進行學習，讓孩子在輕鬆快樂中識字。唱歌識字的閱讀課文，把所學的生字穿插進短小精練，通俗易懂，故事性強、便於理解和記憶的一篇篇短文，使兒童在理解字義的同時，有效的促進其思維能力及想像能力的發展，從而盡早的形成一定的識字能力，進入早期閱讀。教學特點：1. 教材和小學課本完全接軌。2. 學習時間短，內容豐實。知識面廣。3. 小班授課，趣味性鼓勵式教育。4. 上課以唱歌的形式導入。 5. 脫離歌詞單獨識字。
趣味識字（中）：就是內容更加豐富，更加有趣味性，趣味識字的載體非常豐富：有經典古詩，有朗朗上口的兒歌，有趣味的故事、歌詞。內容上更加多變且靈活，包含一字多詞，近義詞、反義詞、形容詞、多音字組詞造句，形近音近字組詞、兒化音，成語等，實用性更強，提高孩子的應用能回力與閱讀能力。特點：1. 一期三個月，24次課，掌握1000多個詞彙，包括近義詞、反義詞、形容詞、多音字、一字多詞等，孩子的閱讀與理解能力有了一次大的提高。2. 以銜接小學教育為基礎，重點在於培養孩子提前適應小學內容及更好的掌握這些內容等各方面能力。
集中識字（高）：以字形為核心，通過形聲字和偏旁部首字對漢字進行歸類識字教學，把漢字的音、形義緊密結合進來充分理解記憶。特點：學完能掌握2000字左右，高級班主要的教學內容知識性強，詞彙量大，對孩子的閱讀能力，理解能力及上學後的作文寫作有很大的幫助，學生能讀報和一般成人讀物，提高孩子綜合素質。
(3)快樂學拼音班（4-7歲兒童 ，8-10人一班，額滿開班，兩個月為一期，共18次課，讓孩子學會查字典、會讀、會拼、會認、會寫。）
快樂拼音在多年教學實踐的基礎上，結合幼兒心理和智力特點，巧妙地設計帶有啟發性的精美插圖，使拼音字母更加直觀、形象，便於記憶。教材以聲母、韻母、整體認讀音節、拼音知識的講解為基本內容，搭配實物圖片、詞語短句，來指導學生進行正確的發音與書寫。同時將朗朗上口、兒歌式的拼讀規則穿插其中，大大增強了學習的趣味性。全書內容由淺入深，符合幼兒認知規律，引發學習興趣，有利於學生掌握發音，正確區分字母。
上課時間：有多個時間段供您挑選（可來電詳談）
（周二~周五 15：30-20：00；周末全天 上午9：00-12：00 下午14：00-18：30）
廣州天河總校地址：廣州市天河區天河東路信成南街15~17號僑景大廈首層（華陽小學對面）
廣州海珠分校地址：廣州市海珠區江灣路144號中海名都名都三街3號204（商業銀行旁）
『陸』 兒童韋氏智力測查的原理如何測查
兒童韋氏跟成人韋氏智力測試一樣,通過有專業培訓的心理咨詢師\心理醫生採用兒童韋氏智力測試量表對兒童進行施測,至於原理,說起來很復雜,通俗點說,就是採用這套應用廣泛,具有一定的有效性的、國際認可的測試問卷，針對一些知識、思維、記憶等等多個方面進行綜合評定，同時也是在跟國內智力測試得分的正態分布進行比較（也是說跟大眾做比較），找到測試結果的相應位置，施測者是一定要受到專業培訓的，這是關鍵。
『柒』 孩子快三歲了，帶他去了一個早教中心做了個發育智商測評，說我孩子語言不好，專注力弱，感統失調
如果您對早教中心的測評結果存在質疑，可以專業兒童醫院或感統訓練中心進行專業的能力測評。其實現代孩子很多都會因為缺乏能力訓練、家長陪伴、教育缺失、學習環境等原因，出現程度不同的能力不足，專業稱為「感統失調」，對這方面了解並不多的家長很容易忽視或者錯誤判斷孩子的能力情況。您也不用過於糾結，想培養孩子各方面能力都很優秀需要時間、精力和技巧，如果在家沒有時間訓練，也可以嘗試專業的訓練機構，可以更高效提升孩子的能力，為以後的學習和發展打好基礎。
『捌』 如何測智商的高低
這個要看你家寶寶所在的體檢地方的，我們這兒的醫院是七個月開始測
他是會根據年齡段的不同來測得，比如七個月，看寶寶會不會爬、小手抓東西、倒手、喊寶寶名字有沒反應、聽見東西響會不會去找、能不能拿掉蓋在臉上的小手帕等
國內為孩子測智商的機構不少，但真正權威的不多，其科學性和嚴肅性也大打折扣。因為，測智商，絕不能像查視力、測身高、體重那麼簡單和機械。我們不妨聽聽專家怎麼說。
殷紅博（幼兒教育專家）認為，當今智商測試內容僅包含語言、數字和圖像，不夠全面，人的智力因素大大超過這三方面。單純以此來衡量一個孩子的智力，對孩子本身有失公允，如果再有意無意地給孩子某種心理暗示，很可能對孩子未來的成長不利。因為，2至15歲的兒童處於成長發育的鏡像自我認知階段，他們要通過他人的反應來認識和判斷自我。他還強調一點：人的智商是變化的，一次測試只能說明孩子此時此刻的智力狀態，不能由此一錘定音，把它視為對孩子一生智力的評判。
另外，在發達國家，智商的測定是極其嚴格的：測試人員必須經過專業培訓、有教育學方面的知識、懂得孩子的心理；有標準的設備，整個測試區域的環境和氛圍必須「到位」，甚至對光線、室內陳設、溫度、濕度等都有明確的界定；測評人員說話的方式、速度、聲調、面部表情等都可能對被測試的孩子產生影響；而孩子當時的生理狀態和心理狀態都直接影響到測試結果。智商測定絕不是一知半解的人就可以隨便進行的。目前在國內，極少有機構和個人能達到如此「過硬」的「指標」，包括硬體和軟體。
考慮到這兩方面的因素，殷紅博建議年輕父母：如果沒有明顯的超常、弱智或心理問題，最好不給孩子測智商。
『玖』 哪裡有培養童星
北京超常人才研究中心主任賀淑曼教授認為，目前超常兒童培養中存在誤區，主要有：把不具備特殊天賦的孩子誤認為智力超常，結果孩子苦不堪言；由於家長受功利心、虛榮心驅使，忽視了孩子個人成才的需要，過分強調超常兒童的特殊性，而忽視了其與一般兒童的相同之處。
4月的北京，教育界兩件新鮮事攪亂了相當一部分人對特殊教育的傳統看法：一件是西城區育民小學超長教育實驗班招收33名智商在130以上的一年級新生，第一天報名就吸引了400名家長攜子前往報名；另外一件是朝陽區安華學校在全國首次開設培智職業高中，招收輕度和中度智力殘疾學生90名，僅僅一個月，就有40多名學生報名。智商不尋常的學生是否需要及早接受特殊的系統教育？如何讓他們融入正常社會生活？當這些問題再一次擺到人們面前的時候，我們要關注的對象遠遠不限於智商不尋常的學生本身。（智商不尋常特指智商在130以上和70以下。）
智商不尋常學生教育存在認識誤區
北京超常人才研究中心主任賀淑曼教授認為，目前超常兒童培養中存在誤區，主要有：把不具備特殊天賦的孩子誤認為智力超常，結果孩子苦不堪言；由於家長受功利心、虛榮心驅使，忽視了孩子個人成才的需要，過分強調超常兒童的特殊性，而忽視了其與一般兒童的相同之處。
賀淑曼教授強調，超常兒童的成長需注意幾個同步：身心發展與社會化同步；身體發展和心理發展同步；智力發展和非智力因素發展同步。她著重提醒家長，超常兒童的健康成長離不開家長的正確認識和精心培養。
事實上，記者從育民小學了解的情況正是專家所擔心的，相當一部分家長只是希望自己的孩子能早早進入「保險櫃」，讀超長班保送上八中才是他們的真正目的。其實學校現在的做法並不像一些媒體的報道，學生考入超長班，經過4年的小學學習以後，100％可以進入北京八中學習。如果與八中有一些關聯的話，只是去年畢業的超長班同學全部考入八中。顯然，家長在對孩子持過高期望的同時，不公平地將培育學生成材的重任推到了學校這邊。
相比之下，智力相對有些殘疾的學生家長對於特殊教育的認識水平反而平和。據安華學校校長孫家駒介紹，家長將智殘的孩子送到學校，只為了讓他們盡可能生存下來，有一技之長，不給社會帶來更多的負擔，不僅不是家庭的包袱，還能為社會做一些貢獻。
智商不尋常學生的教育更應該強調因材施教
孫校長給記者講述了兩個例子，涉及到兩個智商不尋常的孩子的學習和生活。一個孩子的智商在150以上，13歲考入大學。另外一個孩子開始只是中度偏重智殘，疏於教育以後，不到20歲就「傻」死了。
聰明孩子的父母全是中學老師，在他小學低年級的時候及時發現異常表象，新發到手的課本只用一個晚上就全部自學完畢，即便點滴的疑難問題，經過指點用不到30分鍾也就迎刃而解，次日家長出題考試，又輕松過關。家長及時帶他測量了智商，發現在150以上，此時家長終於明白孩子為什麼常常因為在課堂上搗亂被老師轟出教室的真正原因，他覺得老師對待大多數學生的常規教法和進度已經遠遠滿足不了他對新知識的渴求，搗亂只是無奈的一種反抗。於是，家長將其帶回家令其自學小學課程，只是到跳級和升學時再到學校考試。這個孩子小學斷斷續續上了3年半，真正在學校的時間只有6個月。進入中學以後，家長同樣指導他以自學為主，經過兩次跳級，只用了4年完成中學的各門課程學習。當同齡人還在讀初中時，他已經進入大學學習。
智殘的孩子相比之下就沒有這么幸運了。他的父母忙於自己的生意，只是和爺爺在家生活。爺爺以愛心澆灌，精心輔導他學會自理，十幾歲的時候基本上可以完成簡單的家務，像幫家裡人擇菜、穿衣吃飯等事務性工作都可以自如應對，雖然交流上有一些障礙，但是聽得懂家長的一般指令。後來，爺爺突然病倒了，家裡人沒有再對其進行康復性教育和日常訓練，他被送到一個慈善收留機構。
兩年以後，這個孩子完全喪失自理能力，一絲不掛，見什麼就撕什麼，已經是重度智殘狀態。又過了3年，這個智殘的孩子「傻」死了。
對於後者，孫校長深表惋惜。他解釋到，從人的智商拋物線圖上看，孩子在12歲以前呈現線性上升趨勢，有如一個爬坡的大汽車，盡量啟動最大的動力往上走。一般情況下，12歲以後，智商基本上開始保持平衡，老年以後，智商衰減。特教工作者所要做的是早期系統開發，無論是智力超長，還是智力殘疾的孩子，都需要盡力使智商「爬」到最高值，盡可能使其保持最長的時間。
根據心理學統計，人群中有3‰的人為智力超常者，同齡兒童中，超常兒童的比例是3％，這樣我國就有0－14歲的超常兒童幾百萬。而目前我國舉辦的超常教育中的受教育者僅是實際超常兒童的幾萬分之一。但這些已受到超常教育的超常兒童，他們所表現出來的才華令人震驚。12歲考入中國科技大學少年班第二期的張亞勤，23歲獲得美國喬治·華盛頓大學電氣工程博士學位，31歲成為美國電氣電子工程師協會有史以來最年輕的院士。14歲考入中國科技大學少年班，18歲進入美國麻省理工學院，專門研究用於大型計算機並行演算法的黃沁，24歲已經成為紐約培基證券公司最年輕的高級副總裁，29歲創辦中國首家「網上大學」。
據統計，科大少年班創辦20年來，共招收了800餘名11－15歲的少年大學生，在已畢業的500餘名學生中有73.7％被錄取為國內外研究生，最高的一屆研究生錄取率為100％，現已有100餘人獲得博士學位。
客觀對待智商測試
據報道，在我國，智力超常兒童和智力遲滯兒童都只佔人群的極少部分，兩者相加也不足10％，90％以上的兒童都屬智力正常范圍。因此，家長們不必過分關注智商測試的結果。值得教育專家關注的是，一些智商測試本身就缺乏科學性和嚴肅性，有的人沒有經過專業培訓和指導就到處給兒童測試，使得測智商像測身高、體重一樣泛濫起來。
測定智商的人員必須經過培訓，因為智商的測定對環境的要求非常嚴格，甚至對光線、室內陳設、濕度等都有嚴格的界定。另外，測評人員說話的速度、聲調等都可能對被測人產生影響。因此，智商測定絕不是任何人在任何環境條件下都可以隨便進行的。另外，人的智商是變化的，一次的智商測試只能說明他此時此刻的智力狀態，而不能作為預測將來智力的指南。
據了解，目前的智力測試通常由3部分內容組成：語言、數字和圖像。然而智力的全部內涵要遠遠超出這幾項。有人認為，人有音樂、語言、空間、數學、運動、人際關系、心理調節等7種智能，目前的智力測驗是不可能全部測試出來的。還有人認為，智商表示學習知識的能力，於是能考高分的孩子常被認為是高智商的孩子，並把智商當作衡量一個人聰明與否的標志。實際上，智商這把衡量智力水平的尺子是有缺陷的，它是對一定人群按統計學方法得出的商數，雖與智力有一定關系，但並不等於智力水平，絕不能完全反映兒童的智力。我們一般所指的智商實際上只是學習知識時所顯示出來的學習能力，可謂之「學業智商」，然而隨著學業結束進入研究領域，取而代之的評價標準是「創造力」。
一位心理學家曾選出若干名學生進行過這樣的智力測評，事先不透露真實情況，然後隨意將學生分為兩組，指出一組是智力好的，另一組是不好的。半年以後發現，被稱為好的一組智力果然好起來，而另一組果然成為不好的。這個實驗結果表明，老師和家長若將自己的主觀期望帶進去，會對學生的智力產生重大影響。2－15歲兒童處於成長發育的鏡像自我認知階段，他們要通過他人的反應來認識和判斷自我，因此，千萬不要對孩子的智力下總結性結論。專家們認為，測智商只是對那些疑似超常化、弱智兒或心理有問題的兒童才適用，一般人不必測智商。
事實證明，智商與遺傳有關，但後天的努力更為重要。要使孩子在日後的事業中獲得成功，關鍵是教育得法、環境適宜。
『拾』 怎樣測試小孩的智力是否正常
1、嬰兒是否愛笑 一般來講,出生4~6個星期的嬰兒就開始會微笑,有的孩子可能更早一些。剛開始嬰兒的微笑往往是在淺睡時出現,再長大一些,嬰兒可能會在睡夢中會咯咯地笑出聲來。 有些研究兒童心理的專家發現,從嬰兒的微笑中可以大致了解其智力發育的情況。愛笑的孩子要比不愛笑的孩子智力發育更好一些。如果嬰兒出生8~10個星期後,仍不會笑,那麼就可能在智力方面存在著問題。 2、嬰兒是否能用眼睛「跟人」 新生兒瞳孔對光有反應,但因視黃斑區細胞較少,眼肌調節不良,故視覺很不敏銳,視力范圍最遠為60厘米,20厘米內視覺最清楚,並能短暫注視。嬰兒4~6周能在水平方向用目光追隨活動的物體轉動90度,12周時聽到母親說話的聲音會轉頭朝向母親。12~16周時,看見成人拿奶瓶准備給他(她)餵奶時,會張開嘴等著。如果到了6個月孩子仍然不能用眼睛「跟人」,就有可能智力發育不正常。 3、嬰兒睡眠是否太多 新生兒每天絕大部分都在睡覺,隨著他的長大,睡眠時間越來越少,清醒時間越來越長。如果嬰兒睡眠時間過長,超過了一定限度,整天都在昏睡,連餵奶都有困難,則可能是智力方面有問題。 4、嬰兒動作發育是否正常 剛剛出生的嬰兒會握住放到他們手裡的一切東西,這是人的一種本能的反應。這就是抓握反射。嬰兒只有在出生3個月以後抓握反射消失時,嬰兒才能有意識地握物。 這時他們往往躺在床上,玩自己的手。但在出生6個月以後,他們大多停止對自己肢體的玩弄。智力發育異常的兒童在6個月以後直到1周歲仍會出現玩弄自己手的現象。6~7個月的嬰兒能彎腰拿取離自己較遠的物體,並能將物體在自己的兩手之間傳遞; 6個月左右的嬰兒開始有咀嚼食物的動作,能自己吃餅干。9個月的嬰兒能隨意放掉或扔下物體,並常常以此為樂。上述這些也可以作為了解嬰兒智力發育狀況的參考。 5、社會性發展是否正常 嬰兒剛出生後,還不會認人,誰抱都一樣,一點也不認生。3個月以後,嬰兒開始認人了。當父母或親近的人走近時,他(她)常常以微笑表示愉快,有時還會手舞足蹈。嬰兒6個月以後,開始出現怯生現象,對陌生人表現為害怕、躲避,甚至驚哭,常常把臉埋在母親懷里,而一旦看見親人,就張開雙臂,想讓人抱他。這說明孩子此時已能分清熟悉的人和陌生人,有了明顯的記憶。如果孩子已滿8個月,仍沒有怯生現象,則要考慮是智力方面有問題