❶ 留守兒童該怎樣學習
中學時代是人生的春天，是青少年長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的階段。但在此學習階段，卻有一部分學生對數學感覺到很吃力。因此，明確為什麼學數學，怎樣學數學，是每一個中學生必須認識和學會的問題。 數學知識像海洋那樣遼闊，像大山那樣宏偉。一個人無論天資多麼高，精力多麼充沛，毅力多麼頑強，學習條件多麼優越，也不可能把所有數學知識學到手。有的同學總想學到一切，他們希望一串串熟了的葡萄旁邊又開放著朵朵鮮花，可是，事實告訴我們：這是不可能的呀！我們必須從第一步起，一步一個腳印，腳塌實地的走下去，才有可能度過那個遼闊的大海、攀上那座宏偉的大山。 數學知識的學習，單靠認真聽講、死記硬背是不行的。相傳有一個人巧遇一位仙翁，仙翁點石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點石成金的指頭。這個人為什麼要指頭呢？因為他懂得，不管送自己多少金子，金子總是有限的，但如果有了點石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。我常常給學生講這個故事，但我卻啟發學生：仙翁的指頭固然好，但那畢竟是別人的。如果我們拿來使用是否靈呢？可見，我們更應該學到仙翁的點金之術。古人說：「受之以魚，只供一飯之需，教人已漁，則終身受用無窮」，也就是這個道理。 數學學習方法是數學學習時採用的手段、方式和途徑。學法是在學習過程中產生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出艱苦的努力，需要持之以恆的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，數學學習才可能成為自覺的行為，從而掌握數學學習的主動權。所以，數學學習方法並沒有什麼捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學習的程序以及在這個學習過程中的各項具體措施。 古人說：「凡事預則立，不預則廢。」智力相同的兩個學生有無學習計劃，直接影響到學習效果。科學的利用時間，在有限的時間內有計劃的學習，這是科學學習方法的一條重要原則。所以數學學習缺乏計劃性是一些學生天長日久感到吃力的重要原因之一。 要提高數學學習效率，變被動學習為主動學習，做學習的主任，應把握幾個步驟： 第一步：抓好課前預習。 在預習過程中，邊看，邊想，邊寫，在書上適當勾畫和寫點批註。特別是，要運用數學學習閱讀法，即不能像語文閱讀一樣，從頭看到尾。對於有些例題，則是仔細審題，然後合起書來，試著在練習本上做一做。之後再翻開書對一對，修改和完善自己的所做，及時檢查預習的效果，強化記憶。同時，可以初步理解教材的基本內容和思路，找出重點和不理解的問題，嘗試做筆記，把預習筆記作為課堂筆記的基礎。 我國古代軍事家孫子有一句名言：「知己知彼，百戰不殆。」這是指對自己和自己的對手有了充分的了解之後，才可能有充分的准備，也才可能克敵制勝。預習就是「知己知彼」的准備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑的規則中不允許搶跑，但是在學習中卻沒有這一規定，不但允許搶跑，而且鼓勵搶跑。作好數學預習，就是要搶在時間的前面，使數學學習由被動變為主動。 簡言之，數學預習就是上課前的自習，也就是在老師講課前，自己先獨立的學習新課內容，使自己對新課有初步的理解和掌握的過程。預習抓的扎實，可以大大提高效率。 第二步：掌握聽講的正確方法。 處理好聽講與做筆記的關系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學習效果。 學生必須上好課、聽好課，首先作好課前准備、知識上的准備、物質上的准備、身體上的准備等；其次要專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，始終集中注意力；第三要學會科學的思考問題，注重理解，不要只背結論，要及時弄清教材思路和教師講解的條理性，要大膽設疑，敢於發表自己的見解，善於多角度驗證答案；第四，學生要及時做好各種標記、批語，有選擇的記好筆記。第五，數學課堂練習是一個非常重要的環節，課堂練習本要隨時准備，並要保存完好，以便復習使用。每節課都要針對所學內容，認真練習，並鞏固所學知識。 上課是學生在學校學習數學的基本形式，學生在校的大部分時間是在課堂上度過的。根據數學教學大綱的規定一個學生在中學上數學課的總數大約有五千多節。把每節課四十五分鍾積累起來，這將是多麼驚人的數字啊！學習成績的優劣，固然取決於多種因素，但如何對待每一堂課則是關鍵。要取得較好的成績，首先必須利用課堂上的四十五分鍾，提高聽課效率。 聽課時應做到以下四點： 1、帶著問題聽課； 2、把握住老師講課的思路； 3、養成邊聽講、邊思考、邊記憶的習慣，力爭當堂消化、鞏固知識； 4、踴躍回答老師提問。這樣就基本上掌握了聽課的要求。 第三步：課後復習應及時。 針對數學學科的特點，採取多種方式進行復習，真正達到排疑解難、鞏固提高的目的。 課後要復習教科書，抓住復習的基本內容；嘗試回憶，獨立的把教師上課內容回想一遍，養成勤思考的好習慣；同時整理筆記，進行知識的加工和補充；另外，針對每天所學內容，多練題，勤鞏固。課後還要看參考書，使知識的掌握向深度和廣度發展，形成學習上的良性循環。 復習是預習和上課的繼續，它將完成預習和上課所沒有完成任務，這就是在復習過程中達到對知識的深刻理解和掌握，在理解和掌握的過程中提高運用知識的技能技巧，進而在運用知識的過程中，使知識融會貫通，舉一反三，並且通過歸納、整理達到系統化，把知識真正消化吸收，成為自己的知識鏈條中的一個有機組成部分。在復習過程中既調動了大腦的活動，又提高了分析問題和解決問題的能力，知識也在理解問題的基礎上得到鞏固記憶。從某種意義上講，知識掌握的如何，由復習效果決定。 第四步：正確對待作業。 獨立思考、認真完成、理解提高是學生對待作業的正確態度。 首先要做好作業的准備工作，把預習、上課、課後復習銜接起來；其次要審好作業題、善於分析和理解題目；第三要理清解題的思路，准確表達，獨立完成作業；第四要學會檢查，掌握對數學作業進行自我訂正的方法。 托爾斯泰說過：「知識只有當它靠積極思維得來時候，才是真正的知識。」無論學那一節功課，課堂上老師講的，筆記本上記的，課外閱讀的… …等等，都是書本上的知識，要把他們轉化成自己的知識，使自己能夠自如的運用，就必須通過作業實踐來轉化。 究竟為什麼要做作業呢？作業的作用主要有： 1、檢查學習效果； 2、加深對知識的理解和記憶； 3、提高思維能力； 4、為復習積累資料。 在做作業時，審題是非常重要的。怎樣審題呢？ 1、要看得（理解）准確。失之毫釐，差之千里； 2、要善於解刨，深刻領會其中含義； 3、要把握聯系，運用相關知識解之。 第五：課外涉獵要廣博。 要逐步掌握科學的學習規律，包括打好基礎，循序漸進，溫故知新；搞好課外學習，包括主動進行課外閱讀，參加課外實踐活動；要掌握正確的課外學習方法，如泛讀法、精讀法、深思法；要掌握讀書要求，如博專結合、讀思結合、學用結合、逐漸積累、持之以恆等等。 課外學習能有效地使課內所學知識與社會生產實踐、生活實踐密切地聯系起來，幫助同學們加深對課內所學知識的理解，擴大數學知識的眼界，拓寬思路，激發求知慾望和學習興趣，培養自學能力與習慣，增長數學才幹。這也就是常說的：「課內打基礎，課外出人才」。 總之，課前要抓好預習，課中聽講要領悟學法，課後完成作業要鞏固學法，課外學習要運用學法，要不斷總結優化學法，努力探索適合自己個性的數學學習方法。把數學學習看作是一種樂趣，而不是單純的為學好數學而學習。這樣你就會學得輕松，「吃力」自然就會離你遠去。
❷ 如何培養山區農村兒童的閱讀習慣
還記得孩提時走進校園，那琅琅讀書聲常縈繞耳畔，回盪在校園上空，而不知從何時起，校園里少了那琅琅的讀書聲，手不釋卷的美好體驗正和我們漸行升中稿漸遠。《語文課程標准》指出：「應讓學生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。」莎士比亞也曾說：「書籍是人類知識的總結，書籍是全世界的營養品。」那麼如何激發學生的閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣呢？結合我校每年一屆的課外閱讀知識競賽以及我校的《偏遠山區農村完小小學生課外快樂閱讀的策略研究》課題的研究，我嘗試著從以下方面培養學生良好的閱讀習慣。
一、閱讀變課程
我班學生留守兒童佔半，這些孩子自覺學習意識差，他們的閱讀，主要靠的是課堂，而課堂上教師為完成教學任務，根本沒有多少時間留給學生閱讀，課余休息時間，學生熱衷於參與豐富多彩的課余活動，哪有時間閱讀。周末回到家，早就把學習拋到九霄雲外，根本沒有讀書的時間和精力。農村的學生家長生活壓力大，生活大多艱辛，閑余時間少，即使有時間，也由於自身素質的原因而無從輔導學生讀書。甚至有點學生家長有點時間不是看電視就是打麻將。孩子耳濡目染的不是學習讀書，而是無所事事，自然而然地效仿，學生的課外閱讀無從談起。《語文課程標准》要求：小學生的課外閱讀總量不少於145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。這又如何能實現呢？我決定讓課外閱讀變成我班的一門課程，扎扎實實搞好讀書活動。
1、創建圖書角，為閱讀搭建平台
學生的閱讀資源有限，亟待為學生提供一個閱讀的平台，我通過獻書、購書、借書創建了一個班級圖書角。獻書即發動科任老師和同學把自己已經看過的書獻給班集體；購書即發動學生捐出自己一星期的零花錢，並把班級中平時回收廢品的錢籌集起來購買新圖書。借書即定期到學校圖書館借一批圖書，等同學們閱讀完後再去調換新圖書。
2、定時間，閱讀成常規
每天8點50分到9點10分是我校的早會課時間，這20分鍾常被大家用來作安全常規教育，我想：何不把安全教育滲透到學科教育中去，而這寶貴的20分鍾用於閱讀呢？而且早上人的頭腦清楚，思培行維敏捷，在這段時間讀書，能得到質的保證，於是我將班上的閱讀活動時間定在每天早上8點50分到9點10分。
3、定目標，規范閱讀活動
對大多數小學生來說，他們是沒有閱讀計劃的，喜歡的書看一看，不喜歡的從不問津。看書時走馬觀花，很少帶著問題讀，只對故事情節感興趣，而不進行有意識的搜集和整理。目的是支柱。讀書不思考猶如吃飯不消化。我根據學生的興趣、愛好、心情、心境，以及閱讀能力，向學生推薦不同的書目，並指導學生吸收不同書籍的優秀之處。讀富有教育意義的寓言、成語故事、歷史故事或名人傳記時，要讓學生學習書中人物的精神品質，感悟書中的深刻道理；讀優秀文學作品時，要引導學生積累文中的好詞佳句，背誦優美片段，學習作者的寫作方法；讀科普類作品時，要讓學生聯系生活，注意觀察，做到學以致用……並根據不同的書籍，做好相應的讀書筆記，為各種讀書匯報活動做好准備。長期以往，學生便會根據自己的需求，有目的、有選擇地讀書，並能清楚地知道在不同的書中，要學到什麼！
二、師生同讀
「學高為師，身正為范」，要想培養學生良好的閱讀習慣，教師更要以身作則，帶頭讀書，對學生言傳身教，潛移默化。
1、同讀中指導
小學階段學生的閱讀能力較差，只有充分發揮教師的指導作用，才能讓學生會讀書，讀好書，好讀書。如果對學生閱讀不加任何指導，即使學生會去讀書，那學生大多可能會停留在看漫畫，笑話，腦筋急轉彎之類圖片較多的書，由於這樣的書圖片多，文字少，沒有給學生帶來實質上的幫助，更無法達到《語文課程標准》上要求的「積累在課外閱讀和生活中獲得的語言材料」，所以在這樣的情況下，教師的指導作用就體現出來了，我利用讀書活動時間對學生進行有目的的指導性閱讀，指導他們如何讀好書，如何根據不同的書籍作讀書筆記，並定期讓學生交流讀書心得，交流所讀刊物，把自己看過的內容用講故事的方法和大家分享，使學生樂在其中。
2、同讀中示範
要給學生一碗水，自己首先要有一桶水。而現在，一桶水遠遠不夠。現在的學生對老師並不想原來的盲目崇拜，要想征服他們，首先得有自己的魅力，否則，你的一切努力都只會付諸東流，所以在要求學生讀書的同時自己先要「博覽群書」，至少你要看過你介紹給學生的書，這樣你才知道，吵孝這本書怎麼樣，好不好，值不值得讀一讀。
三、活動促閱讀
學生掌握知識後，特別在課外了解到新鮮事情後，總想在同學們面前展現出來。因此，我抓住學生的這一心理特徵，每天利用早讀課的時間舉辦形式多樣的讀書匯報活動：讀書會、朗誦會、故事會、報告會、演講比賽、徵文比賽、名著知識擂台賽、課本劇表演、閱讀之星評選……這樣的活動既是對學生閱讀活動的成果檢驗，也讓學生在多形式的活動匯報的激勵中獲得滿足感，增強閱讀興趣，積累閱讀動機，不斷拓寬視野，同時也有效提高了學生的表達能力。
愛因斯坦有句名言：「興趣是最好的老師。」古人亦雲：「知之者不如好之者，好知者不如樂之者。」興趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。將以上三方面合為一體，相互促進，相輔相成，學生閱讀的興趣將獲得極大的調動。長期堅持，形成習慣，定能得到量的積累，質的飛躍，
❸ 如何保障農村留守兒童等特殊群體的閱讀需求
1 舉辦 「如何認識課外閱讀」的主題班會
在班會課上，引導學生說一說我們要讀什麼樣的課外讀物，課外閱讀有什麼作用，對我們的成長有什麼影響。鼓勵每一位同學都發表自己的看法，有什麼樣的感受就說出來，積極展開討論。通過主題班會的討論，同學們明白了要讀那些既感興趣又對他們的健康成長有益的書，如《愛的教育》、《安徒生童話》、《成語故事精選》、《小故事大道理》、《三字經》等。每位學生制定了符合自己實際的閱讀計劃，相約相互監督。幫助學生進一步明確課外閱讀的重要意義。對豐富閱歷，開闊視野，增長知識等方面都有重要作用。這是提高小學留守兒童課外閱讀興趣的基礎。
2 利用晨讀時間鼓勵學生介紹自己的課外閱讀收獲
每天晨讀抽出一定的時間，讓學生介紹自己的課外閱讀收獲。晨讀發言的同學完全出於自願，根據學生的自我推薦，提前一個星期安排好晨讀交流的同學。交流的同時要向同學們推薦一本好書，盡量說出好在哪兒？分享自己讀後的收獲。鼓勵學生把自己認為描述最精彩的地方寫在小黑板上，全班同學一起誦讀、賞析，以激起其他同學的閱讀興趣。
3 舉辦擾孫課外閱讀交流會
筆者每兩周舉辦一次留守兒童課外閱讀交流會，鼓勵同學們暢所欲言，交流自己課外閱讀的感受、心得、體會。通過交流，學生與其他同學分享課外閱讀所帶來的收獲和快樂。比如說一位同學介紹自己閱讀的《小龍人的秘密》中說道：他們天真無邪，有的幾十歲卻擁有一顆無瑕、聖潔的童心……這個王國里只有「小孩子」雖然他們的身體是大人，但是卻擁有一顆童心，永遠也不會老。另一位同學介紹說《會做夢的狗尾草》裡麵包含了許多小故事。這些小故事情節生動感人，如清泉悄然滲入讀者的心田，每一個小故事中都蘊含著深刻的哲理，引人思考，發人深省。筆者給予適當的點評、鼓勵，引導學生認識到既然課外閱讀能夠給我們帶來這么多的知識和樂趣，我們下一步應該怎麼做呢？學生迫不及待地說：「我們要擴大閱讀量」「我們要繼續閱讀」「我們要讓課外閱讀給我們帶來更多的樂趣」 ……聽著學生積極踴躍的發言，看著孩子們臉上洋溢的喜悅，筆者很欣慰。
4 建立班級課外閱讀作品展
在班級的文化牆上建立一個留守兒童課外閱讀園地。展出留守兒童課外閱讀的心得體會，並向大家推薦一些自己看過的好書，鼓勵留守兒童看更多的課外讀物，並積極把收獲寫出來，與大家一起分享。
5 建立班級流動圖書架，讓更多的留守兒童有書讀
對於農村留守兒童來說，書的價格昂貴，爺爺、奶奶基本上不捨得給孩子買，農村居委會又沒有圖書館，孩子們可讀之書少之又少。除了學生自己從校圖書館借的書外，筆者又以班級為單位，從學校圖書館借來一些圖書，這些圖書一個月更換一次。同時鼓勵學生把自己認為比較好的書帶到班級來，以充實班級的圖書架，根據所帶課外讀物的多少做好登記，學期結束評選所帶圖書最多的同學為「課外讀物貢獻之星」。所有的圖書都要做好登記放在教室的書櫃上，每十本書交由一個同學負責。別的同學如需借閱要做好登記，並及時歸還。
6 積極與家長聯系，構建家校共建平台
部分家長只看重學生的分數，讓自己的孩子把所有的精力都放在課本的學習上，認為課外閱讀是浪費時間。個別家長甚至把孩子的學習成績下降歸結到看課外書上，因此教師與家長要加強溝通，認真交流，告訴家長我們推薦學生讀的課外讀物，都是一些比較優秀的作品，能促進孩子健康成長的作品，使家長明白課外閱讀是課本知識的延伸和拓展，是課堂學習的重要補充。讓家長充分認識課外閱讀的重要性，建議家長在與孩子交流時，了解一下孩子的課外閱讀情況，發現孩子在課外閱讀方面有收獲的時候，要及時給予鼓勵、表揚，與孩子一起分享課外閱讀所帶來的快樂。實踐證明，家長的認識提高了，關注孩子的課外閱讀了，孩子的課外閱讀的興趣有了明顯的提高。
7 利用多種資源，拓寬閱讀渠道
鼓勵學生到學校「留守兒童之家」去借閱圖書，老師定期帶領學生到湖溝鎮「留守兒童之家」去借閱圖書，鼓勵學生回到家後，去村委會的「農家樂」書屋借閱圖書。把借來的圖書帶到班級與同搭坦學交流、分享。以此拓寬學生的閱讀渠道，豐富學生的閱讀書目，開拓學生的閱讀視野，提高學生的閱讀興趣。
通過以上措施的有效嘗試，留守兒童受益匪淺，課外閱讀的興趣提高了，能積極主動地進行課外閱讀。也通過課外閱讀增長了知識，豐富緩枝鏈了閱歷，提高了寫作水平，提升了綜合素養。
❹ 如何培養留守兒童的語文學習興趣 研究階段總結
《語文學習興趣》網路網盤資源
鏈接：https://pan..com/s/1-TYAJs7mbAZPL3EeZdhyPw
通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。
❺ 農村留守兒童自主閱讀能力的培養探究的做法
一、正確引導鄉村留守兒童培養閱讀習慣
由於鄉村留守兒童在日常學習當中對於閱讀重視程度較低，留守兒童也並沒有受到父母良好的引導，所以對於閱讀學習了解不夠全面。俗話說「讀書破萬卷，下筆如有神」，所以教師要引導鄉村留守兒童重視閱讀學習，並且引導鄉村留守兒童在課堂當中進行拓展閱讀和思考，提升鄉村留守兒童的課外閱讀學習動力，提高學生的閱讀學習主動性，使學生能夠重視閱讀，並且認識到閱讀對於自身發展的重要意義。由於鄉村小學教師受到傳統教學思維的影響，並不夠重視學生的閱讀觀念培養。教師在考核的過程當中，只是重視學生的學習成績，忽略了學生的閱讀思維引導。再加之小學生在家庭方面閱讀材料和閱讀仿陸理念有所欠缺，學生的閱讀學習思維很難養成，所以教師要幫助學生利用現有的閱讀材料養成正確的閱讀學習習慣是十分重要的。教師要積極地接觸互聯網，培養小學生的閱讀學習思維，使小學生能夠拓展閱讀，提高學生的閱讀學習興趣。教師也要學學小學生在閱讀學習當中由淺入深受理科學的學習思想，提升學生的生字詞解決能力，並且引導學生通過字詞的積累和探究樹立科學的學習思維。教師為了有效地培養學生的閱讀學習習慣，可以將小組形式進行科學的引導，提升學生的閱讀學習思維，引導學生在探究實踐當中培養自主學習的良好意識。
二、以故事的方式激發留守兒童閱讀興趣
很多留守兒童在面對閱讀時很難靜下心，留守兒童產生這一思想的根本原因是沒有養成良好的閱讀習習慣，所以教師要培養學生的閱讀學習興趣，就要引導學生利用趣味性的故事閱讀方式，激發留守兒童的良好閱讀習慣和學習理念。例如學生喜歡聽故事，教師就可以向學生推薦具有趣味性的教學故事，引導學生在閱讀故事的同時樹立科學的學習思維，提高學生在閱讀當中良好習慣的養成，引導學生樹立科學的道德觀念和學習思維。教師還可以對留守兒童進行全方面信派的了解，通過了解留守兒童的性格特點以及學習思維和家庭現狀，積極提升留守兒童在學習習慣當中的動力和思維，引導留守兒童在心靈當中樹立科學閱讀的學習習慣。教師也要考慮到留守兒童在學習過程當中的語言表達能力和思維理解能力，並且引導留守兒童在閱讀學習當中學會復述故事，使留守兒童能夠在復述的過程當中體會故事的真諦，提高自身的語言表達能力，有效拓寬留守兒童的學習思維，強化留守兒童在學習和探究當中的良好學習思路。
三、為鄉村留守兒童提供良好的閱讀環境和資源
教師要積極利用互聯網拓寬學生的學習渠道，利用閱讀學習環境，結合優質的教學資源，引導學生在良好的環境當中體會豐富的資源，提高自身的理解能力和閱讀學習動力。教師要為留守兒童的閱讀學習思維進行一定的引導和拓展，使學生能夠在閱讀當中樹立科學的學習觀念，並且獲取充分的知識，提滑大賀升學生的閱讀資源探究能力。教師自身也要利用互聯網積極地聯系社會和愛心群體進行書籍的收集，通過網路募捐活動為留守兒童收集更多的書籍，引導留守兒童在閱讀和探究當中養成正確的閱讀學習思維。教師通過合理的渠道為學生收集閱讀資源，有助於給予學生營造良好的閱讀氛圍，有效地提高留守兒童在閱讀學習當中的動力和熱情。教師也可以與學校進行積極的溝通，通過建立圖書館為留守兒童設計圖書借閱服務，使留守兒童能夠在校園當中進行自由的閱讀和探究。教師也可以設計校園文化以及班級文化，使閱讀文化理念深入到學生的內心，從而提升學生的學習動力，拓寬學生在閱讀學習當中的思維靈活性，學生能夠喜歡閱讀，並且積極主動地進行閱讀和思考。教師還可以利用家校合作的閱讀教學方式，通過科學的引導，學生在閱讀當中利用比賽徵文以及閱讀辯論賽的活動，進行閱讀的引導提升，學生利用閱讀資源樹立科學的閱讀學習理念，方便學生進行思維上的拓展和情感上的塑造。