1. 提高孩子理解力的訓練方法有哪些理解力差如何改善
1.盡可能的增加孩子的閱讀時間
孩子理解能力好不好，與閱讀的時間夠不夠、多不多有直接的關系。孩子閱讀習慣的養成，是一個長期的過程，這需要家長和孩子的共同努力。同時，家長要注意態度，不要說打擊孩子的話，多鼓勵孩子。
2.報一些開發孩子智力的訓練班
怎麼訓練、提高智力這都是有科學依據的。我們做家長的要捨得發錢培養，有可能一兩節課覺不出來什麼，但是兩三個月，你就會發現孩子的很多能力都有了進一步的提升。喜歡和你分享他的事了。
過去人們常說：「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」。名師的教導固然重要，但是在我學習了家庭教育後，才發現學生的理解力也是可以從小培養的，後天的訓練和引導也會幫助孩子的理解力更上一層樓。
不是孩子不聽話，而是孩子不理解。理解力決定了孩子的溝通方式，決定了孩子的智商，決定了孩子的情商。
那麼我們養育者如何幫助孩子提高理解力呢？
第一，和孩子多說話
在《父母的語言》這本書中，作者告訴我們父母的語言是孩子的起跑線，因為語言塑造了孩子的大腦。
所以鼓勵父母和孩子多說話，即便是剛出生的嬰兒，我們的自言自語或許她不會回應，但卻會吸收，因為0-6孩子都有吸收性心智，他們在不知不覺間就會吸收我們的語言去好圓塑造自己的大腦。
多和女兒說空間詞彙，會培養孩子的數感；
多和孩子說情緒詞彙，培養孩子的情緒表達能力；
多和孩子說事物，培養的孩子的認知能力；
培養孩子的理解力，就和孩子多說話開始。
第二，多閱讀
閱讀會激發孩子想像力、理解力、語言表達能力和寫作能力。
你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽。親子閱讀不僅僅為孩子打開了一扇門，足不出戶就看到無限的世界，也為親子關系送上營養液。
0-2孩子，可以給孩子買紙板書，不怕孩子撕拉，鍛煉孩子的小手精細動作。
2-3歲孩子，父母和孩子一起親子閱讀繪本，精美的畫面不僅是孩子是藝術的熏陶，還是親子關系的潤滑劑。
4-5歲，閱讀同時，鼓勵孩子講故事，把繪本復述出來，一起猜想不一樣的結局，一起做角色表演……不僅培養孩子的想像力，還增進親子關系。
6歲以上，孩子開始識字，鼓勵孩子自主閱讀自己感興趣的書和繪本，在故事中自由徜徉和理解。
第三，鼓勵孩子提問
在提問中我們尋找真相，尋找自己。《論語》曰：敏而好學，不恥下問。
鼓勵孩子多問，就是鼓勵孩子多思考，多問多思，理解力在來回交鋒中就自然而然提升了。
第四，多帶孩子走進大自然
大自然是最好的老師。細膩的沙、流動的溪水、飛舞的蝴蝶、搖擺的樹枝……大自然賦予了我們美味和美景，也賦予我們 探索 的勇氣。
才藝雙絕的達芬奇雖然沒攜空上過幾天的學，但是不妨礙他在大自然中汲取知識，不妨礙他成為偉大的畫家、機械家、發明家。而這都是大自然賦予他的好奇心，讓他在大自然孜孜不倦地尋找發明創造的靈感。
您好，我是彭華勇，心理咨詢師，專業從事青春期教育心理問題咨詢解決，著有《越有效的教育越輕松》，歡迎關注我
現在大家都比較關心孩子的教育，在跟老師交流孩子學習情況的過程中，經常聽到老師會說「孩子態度很認真，也能照著老師的要求做，就是理解力有點弱。」
理解力弱，是阻礙孩子學習成績提高的關鍵因素之一。那麼，理解力到底指的是什麼呢？
一般地，理解力可以分為三個層次：
第一層：是什麼,能夠准確地界定事物，區分不同對象
這一點大部分同學都可以做到，區別只是掌握快慢。這一層次的理解指的是能夠辨認和識別對象，能夠給對象命名，知道「它是什麼」，「什麼是它」。這裡面涉及到的邏輯比較少，基本上屬於直覺感知為主。比如：日常說話，課上的基本識記內容，這些內容基本上都是不需要加工，直接通過大腦識記就能掌握的部分。
我們經常說的死記硬背，基本上就是屬於初級理解的水平層級。這里必須強調的是，過多的死記硬背不利於友隱塌孩子理解力的提高。我們必須要記住，不要為了短期的效果而強行將很多知識灌入孩子的大腦，這會影響到孩子理解力的發展。
第二層：能夠明白事物是怎麼來的，並且能推導知識點
這一層次的理解，基本上稱得上有一定的「邏輯思考能力」。主要表現在能夠發現事物的本質規律以及事物之間的聯系，善於總結出事物的來源。表現在學習上，就是孩子能夠知道事物是什麼，而且能夠明白事物之間的推演過程，可以通過邏輯建立事物之間的關系。
具體可以表現為：能夠通過基本的概念（初級理解），推導出後續的系列知識，建立各個知識點之間的區別與聯系。
有這一級別的理解力，一般學習上就會如魚得水，成為優等生幾乎是必然的。
第三層：學霸級別，有創造力，能夠個性化學習
如果說中級理解力是優等生的基礎，那麼高級理解力就是學霸的根本。
所謂的高級別的理解力，需要學生能夠重新梳理知識，並且進行符合自己思維習慣的體系化。淺白點說：高級理解力，不再是簡單記憶理解別人總結的知識框架，而是構建自己的知識體系，把很多知識細節用自己個性化的方式來理解，打造屬於自己的知識體系。如果我們用一個詞來表達高級理解力，那就是：創造！
對於小學生和初中生來說，中級理解力基本上就能應付學習。少數具備高級理解的孩子，會在這個階段表現出超強的學習能力，基本上課本的內容對ta們來說太簡單了。ta們學習效率很高，有自己學習方式。
但是，除了這少部分孩子之外，大部分孩子沒有具備中級的理解力，這就造成了學習上的巨大困難。小學低年級還勉強可以應付，一旦到了知識增多的情況，孩子就會感覺負擔過重，學習上開始變得混亂，成績下滑嚴重。
下面我們就來說說大家都關心的問題：如何提高孩子的理解力？
方法一：多加閱讀，加強書面語的理解力，並且注意各學科的差異
很多孩子的理解力主要是日常交流的理解力，這種理解力在學習上是不夠用的。因為學習和考試，很大一部分要求的是文字的理解力。
而閱讀，也因為各個科目不同有著很大的差異。
語文的理解和數學的理解顯然是不一樣的，雖然說這裡面都有著邏輯上的要求，但是數學的邏輯要求顯然更高。很多家長可能會發現：自己的孩子語文挺好，可是數學為什麼這么差？
而且，孩子的閱讀理解得分也不低呀，按理說應該理解力不差，為什麼就無法理解數學呢？
這里必須注意到語文和數學的邏輯要求是不一樣的。語文更多的是揣測出題人的意圖，而數學則基本上是非常客觀的邏輯推導。
方法二：多和孩子交流，鼓勵孩子發表自己的看法
有些孩子思路比較單一，原因在於沒有進行有深度的思考練習。一個問題思考的角度不夠，自然就無法做到靈活。
本身孩子是有很多想法的，但是因為有時候想法很簡單，當受到家長或者老師的多次否定之後，孩子就慢慢地習慣於隱藏自己的想法，轉為被動地簡單接受。
愛問問題的孩子，往往有更多的機會去思考問題，如果大人能夠把握機會，正確的引導孩子發現自己的思維路線，那麼這樣的孩子往往就會思考比較全面。
方法三：擴大知識面，多看有深度的書
對於陌生的知識，沒有相應的基礎知識做儲備，我們是很難理解的。如果孩子接觸的事物夠多，那麼理解新事物的能力就會越強。因此，如果孩子喜歡閱讀，那麼盡量接觸各種不同的題材，實際上對孩子的理解力有很大幫助。
但是如果孩子一直局限在看一些很淺顯的書，不肯去讀一些有深度，需要思考的書，那麼思維的深度就沒有得到有效發展。這樣的閱讀，即便是再長時間，也不會很好的提升孩子的理解力。
因此，老師和家長都要有意識的引領孩子一起去讀一些有深度的書，對書本的內容進行討論交流，多聽聽孩子的看法，多給孩子一些新的思考角度，孩子的思維也會得到有效擴張。
方法四：指導孩子使用各種材料學習，拓展思維廣度
現在的資訊這么發達，除了書本，還有很多優秀的視頻和音頻的資料，都可以作為孩子學習的材料。我們課本的學習，很多都是簡單的記憶一些知識點，包括 歷史 、地理這樣的學科。
本身很多知識是非常有趣的，這些知識有很多可以挖掘的地方，但是課堂上老師都不講，同學們學起來非常枯燥，久而久之也就沒有思考的習慣。但是優秀的老師是可以帶著學生看到很多有價值的思考點，我們完全可以給孩子找一些類似的材料讓ta學習，增強孩子對知識的理解力。
方法五：鼓勵孩子發展自己的興趣，收獲成就感
興趣和成就感都是思考的導航儀，可以引領孩子發展自己的理解力。家長可以在這個點上發力，有意識地推動孩子的興趣發展，給孩子提供適合的材料。
我的孩子最近迷上了 歷史 ，她開始很有興致地閱讀一些 歷史 相關的書。我本人對 歷史 的觀點不多，感覺教孩子是力不從心的。但是這不會妨礙到我孩子的學習，因為我會給她准備充足的優秀材料來學習。
比如：有很多優秀的音視頻材料是講 歷史 很好的，有趣而且能引發思考。這些優秀的材料講的 歷史 比我好上幾千倍，我要做的就是給孩子准備材料，然後陪她一起學，跟她互動，交流觀點。
這里需要注意的一點：我們不需要強加觀點給孩子，允許孩子思考，給ta留下一定的選擇空間。家長要做的，是給孩子提供各種思考的維度，讓孩子看到各種不一樣的選擇。
提升孩子的理解力需要一個很長的過程，這是一個日積月累的工作。家長除了陪伴孩子學習之外，還得給孩子精選材料，給予孩子科學的指導。
當然，這個工作對大部分家長來說並不簡單。
家長要相信孩子，相信孩子的良善會讓ta做出正確的選擇，家長在陪伴孩子的過程中，也能收獲很多喲！
孩子理解力差將直接影響孩子的學習和溝通，將對孩子的學習和生活造成很大的影響，那麼理解力差怎麼改善呢？下面整理了提高理解力的感統訓練方法，供大家參考！
1.多閱讀，反復閱讀
提高閱讀能力的最主要的方式就是讀書，可以從小培養孩子喜歡讀書的習慣，孩子太小的話，可以從比較簡單的書開始看起。或者從看漫畫書的形式，家長給孩子講故事，只要孩子能明白漫畫的故事就行了。
2.多與孩子溝通
家長可以通過多與孩子溝通、聊天，給孩子講故事，一般孩子也比較能接受故事形式，給孩子講故事能讓孩子對故事情節更專注。
3.培養孩子的學習習慣
要是孩子對事物的理解力很差，就會對這些事物失去興趣，但是如果從小就開始培養孩子的學習習慣，讓孩子從小就對學習感興趣，理解能力自然就不會差。
4.做筆記
做筆記能讓孩子把知識點過一遍，更有利於記憶，也能讓孩子更專注，從而增加孩子的理解。
5.多思考
孩子學習了新的知識點的時候，家長可以適當的引導孩子，讓孩子多問為什麼，增加孩子舉一反三的能力，思考學習的知識在不同的條件下的不同用法。
趕緊在家讓自己的孩子試試吧！
如果整個過程不符合孩子的感受偏好，孩子是怎麼也訓練不出來的。從小開始觀察，我們可以發現一個事實，讓我們覺得孩子厲害的一幕，也一定是讓孩子快樂的一刻。所以不要生硬地去提高理解能力，根本原因是那件事不契合孩子的生理和心理特質。尤其是不滿足孩子想做這件事以帶來快樂感受的原始動力。不要迷信科學，在人的獨特性和個體感受面前，科學被虐的體無完膚。
2. 如何訓練孩子的理解能力
如何訓練孩子的理解能力
如何訓練孩子的理解能力，家長都希望自己的孩子贏在起跑線上,因此在很小的時候就開始培養孩子的理解能力,讓孩子能在以後贏別人一頭,下面我帶大家簡單了解一下如何訓練孩子的理解能力.
如何訓練孩子的理解能力1
第一，堅持閱讀，從文字中提升理解能力 。孩子的理解能力很大程度上主要表現在閱讀水平的理解上，如果一個孩子不接觸文字，那麼他的理解水平就回停滯在我們平常的交流中。這樣，他只會對活動的語言有感覺而不會對我們書面上的東西有理解。因此，一有時間就應該讓孩子去閱讀，不管閱讀什麼，只要能理解文字，慢慢地相信理解水平就會衫態提高。
第二，給孩子提問的機會 。我們經常說，愛問問題的孩子比較聰明。理解水平和提問能力有很大的關系。面對一句話，不理解的孩子覺得不理解就過去了，而愛提問的孩子多問幾個為什麼，這時候我們就要正確地去引導孩子，幫助他們解決問題的同時讓他們的思維再次發散。
第三，學會利用工具書。 在日常生活中我們會遇到各種各樣的問題，要讓孩子學會利用工具書來解決問題。比如讀書的過程中遇到不認識的字或者自己弄不清楚的詞語、成語等要學會查字典，在查字典的同時，學習了生字和生詞，增加了知識積累。再者，如果提出的問題在網路全書中能夠找到也可以讓孩子學著按照分類別的方式去查找。
第四，擴大孩子的知識面與見識程度。 孩子的理解水平與他們的知識面有很大的關系。我們都知道「見多識廣」這個詞語的意思，對於孩子來說也是一樣的。為了提高孩子的理解能力，我們可以給孩子補充他們感興趣的課外知識，帶他們到社會生活中受教育，給他們提供機會參加一些活動。提高孩子見識的方式方法有很多，我們根據自身情況可以採用不同的方式。
孩子的理解水平不是一天兩天就能提高的，也不是一月兩月就見效的，這需要長期的努力，比如我從孩子一歲多就堅持讀書，幾乎沒有間斷過，孩子的理解水平就比同齡孩子稍高。不管我們做什麼都要堅持下去，只有這樣孩子的理解水平才能得到提高。
如何訓練孩子的理解能力2
1、發揮孩子的想像力
加強孩子理解力的培養，在理解的基礎上發揮孩子的想像力，能夠起到相互促進的作用。正如想像可以讓知識插上翅膀一樣，想像力可以讓個體學習知識的能力得到飛升。比如，孩子用紅色和藍色的積木拼了一個卧倒著的大機器人，又用黃色積木拼了一個站立著的略小點的機器人。解釋到「躺著的是擎天柱大哥，他被霸天虎打死了，大黃蜂站在旁邊很難過」。孩子並通過自己的想像力用積木將場景還原，深刻的理解了電影《變形金剛》中的畫面。再比如對於喜歡畫畫的孩孫塌讓子，每次畫畫的時候家長可以鼓勵他說出自己畫的意境來。孩子會憑著他對事物的理解，加上無窮的想像力，這樣孩子就能把畫面擴展成一個完整的故事。
2、勤思考，多問「為什麼」
在學習中，需要不斷地思考，在解決問題的過程中不斷地發現問題，對問題要具有洞察力。只有這樣才能更深刻的理解學習的材料，取得良好的效果。在家裡，父母要利用各種時機有意識地對孩子提出一些「為什麼」，讓孩子思考、動腦筋，去探索，養成從思考到理解、判斷和推理的良好習慣，當孩子習慣思考的時候，他們的理解力、接受力就會在不知不覺中得到加強和提高。反之，如果孩子習慣於被動的接受方式和機械式的死記硬背，對接觸的事物半知半解，長此以往，很容易就會養成他們的依賴性和懶惰性，對事物的理解也只能浮於表面，對所學知識也不能靈活運用。在學校，老師必須要求兒童理解單詞的意義、課文的內容等，而不要讓學生對任何課程都死記硬背。最好的方法是多進行課堂提問，讓兒童回答問題，通過這種方法對兒童的理解能力進行實際的鍛煉。
3、耐心寬容，多解釋
孩子對他們所認識所接觸的事物一開始馬上都能完全理解是不可能的。家長要求孩子在掌握知識的過程中不犯錯誤本身就是一種不合理的信念，知識的形成過程是糾正錯誤的認知，形成正確的認知的過程。作為家長，要有一顆寬容心和平常心。父母在對孩子介紹新知識的'時候，應盡量向孩子解釋明白，讓孩子憑著自己的理解能力慢慢去體會、去接受。當遇到新鮮的事物時，也應盡量解釋事物的來龍去脈，盡量把准確的定義告訴他，不要害怕孩子聽則局不懂，允許孩子犯錯，要鼓勵孩子自己多思考。作為老師，學生答錯幾道題是很正常的事，應該設法幫助孩子找出答錯的原因，並有針對性地給學生予以講解或輔導，以達到提高學習成績的目的。
4、在現實生活中鍛煉孩子的理解能力
學齡初期兒童兒童的抽象思維能力還很差，只有隨著兒童不斷掌握比較復雜的知識經驗和語法結構以後，理解力才能逐漸發展起來。家長在輔導孩子的過程中，要注意充分利用生活實際與實物場景的方法，克服難點，誘發學習興趣。比如教他認字時，我總是把「字」與「實物」對上號，或者組成詞語或者句子，給孩子解釋明白。
孩子對於一些應用題目的表述，不能正確的理解其中的意思，充分利用生活實際與創設實物場景的方法進行應用題的學習，如五年級數學題中，把一張正方形對折，對折，再對折，其中的一份是這張紙的幾分之幾？很多孩子在考試的時候只能對題冥思苦想，就沒有想到動手試一試。如果找一張紙立即動手實驗，馬上就能知道答案。
5、多閱讀、多體驗
提升孩子的理解能力還需要讓孩子多體驗，通過親自實踐獲得大量感性知識，然後才能通過思考上升為理性知識，最終理解並構成了個人知識的組成部分。
比如通過爬山郊遊的方式讓孩子理解什麼是「一覽眾山小」、「疑是銀河落九天」等古代詩詞。通過聆聽古代經典音樂，讓孩子體會文章當中作者描述音樂所用到的修飾手法。
對於更好階段的學習，兒童的邏輯思維能力才有進一步發展，親身體驗不再是必要，可以通過閱讀的方式來累積自身的經驗，家長要鼓勵孩子養成多閱讀優秀書籍的習慣。安排閱讀要有計劃，可以圍繞課本閱讀一些有關的課外書。例如，讀一些與課內學習有關的科技史，人物傳記，這樣有助於提高課內學習的興趣，充實課內學習的內容，使思維更加活躍。也可以圍繞自己的愛好或特點讀一些有關的課外讀物。課外書的選擇，可以請教老師，請教高年級的優秀生或同班的同學，也可以請教家長。
3. 怎麼培養孩子的閱讀理解能力
有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。
（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。
4. 孩子的理解力和講話能力有哪些特點
對這個年紀的孩子而言，語言具有的功能越來越多了，有時候就像大人在運用語言的情況一樣。孩子會用語言來表達他棗亮的需要，告訴別人他的感覺，描述他的經歷，甚至還能進一步用語言掌握他的周圍環境。以往孩子在活動時會自言自語，現在這種情形漸漸消失，在他進行活動時，大部分時間都是安靜不說話的；他思考的內容不會再大聲說出來了。不過在過渡時期偶爾還是可以聽到孩子小聲的自言自語。以往在孩子表達時伴隨出現的肢體語言或輔助解釋也漸漸不見了。以前凳滲寬孩子只會說：「這樣做才對！」然後他會一把搶過來，因為他那時還無法表達自己想要說的事情。不過現在孩子會努力地用語言把自己想說的事情解釋清楚，即使是攻擊的情緒，現在起也大都會用語言來表達——使用罵人的話。孩子學習語言的方式並不只是仿效大人。有一點可以證明，孩子可能造出一些句子，而那些句喊鬧子是他從未聽過的。事實上，孩子已經體會出語言中的許多規則，並且知道如何運用。不過這也正可以解釋為什麼孩子會犯某些語言錯誤，原因在於他正確地使用了語言的規則，但在實際語言應用中卻剛好有例外，是屬於語言運用不規則的那部分。這時候應該培養孩子的語言溝通能力，讓寶寶可以盡快的和大人正常交流。可以讓寶寶盡快適應社會。
5. 兒童的認知能力包括了哪些
兒童的認知能力包括感知覺能力、注意力、記憶力問題解決能力以及推理能力等。
現代心理學之父奈瑟在第一部專門系統研討認知活動的著作《認知心理學》中強調指出，認知指的是感覺輸入的轉換、簡化、儲存、恢復和運用的所有過程。
感知覺是人們認識世界的基礎，其中感覺是經由各個感覺器官傳遞產生的，沒有經過整合的信息，而知覺是有組織的，對感覺到的信息進行了整合並賦予了意義。
一般來說，知覺在感覺之後，但在時間上，知覺和感覺過程經常是重疊的。
注意還包括共同注意。共同注意，有時候也叫做聯合注意，是指個體追隨另一個個體的注意而使得兩個人共同注意同一個物體的過程。
記憶是人們對於過去經驗的保存和再現，記憶的基本過程包括識記、保持和回憶或再認，記憶的重要性不言而喻，如果沒有記憶，那人們就無法保持感知到的信息，也無法學習和思考。
思維能力是人們認知能力一個重要體現，是認知活動的高級階段，其中問題解決能力和推理能力是思維能力的重要組成部分。
我們生活中的每一項活動都需要認知能力的參與，比如，兒童看到花草樹木，能夠認識到物體有不同的形狀；
兒童開始認識父母、朋友，指出照片中的爸爸媽媽，記住一些事情而忘記另一些事情，學會唱兒歌和講故事；
兒童能夠認出鏡子中的自己，知道什麼東西是自己的，也漸漸能夠表達自己的開心、愧疚、不好意思等情緒；
兒童慢慢地學會說話，學會數數，學習各種文化知識，學會下棋和玩游戲，學會解決生活中的小問題，遇到困難也會向他人求助等，兒童在生活中的各種活動都體現了兒童已有的認知能力水平。
(5)兒童理解力包括哪些擴展閱讀
兒童的認識能力特點：
1、從感覺和知覺來看，三、四歲的兒童還不能進行有目的、有組織的觀察，他們感知的是事物的外表，喜歡觀察具體的、突出的、鮮明的東西。
只有到了五、六歲的時候，才逐漸具有目的性：才能逐步地按照預定的任務和成人的要求，有意地進行感知和觀察活動。
2、學前兒童的無意注意佔主導地位，有意注意正在逐步形成。
3、學前兒童的記憶帶有很大的直觀形象性和無意性。凡是與兒童生活有直接聯系的、印象鮮明、能引起兒童興趣的具體事物，他們就容易記住。
4、學前兒童想像的特點是：無意想像和再造想像佔主要地位，創造想像正在發展。學前兒童的無意想像表現在主題多變化。學前兒童的想像主要是再造想像、創造想像才開始發展。
5、學前兒童的思維具有明顯的具體形象性和初步的抽象概括性。具體形象是對擺在他們面前的，看得見、聽得到、摸得著的具體事物才能進行思維。
6、學前兒童語言的發展進入了一個新的時期。首先是口頭語言有了蓬蓬勃勃的發展。兒童是從語言的實際運用中，從語言的習慣上逐漸學會掌握一定的語法結構的。
6. 什麼是理解力
【是什麼】
理解力對某個事物或事情的 認孝悶判識、認知、轉變 過程的能力，是衡量學習效益的重要指標。
理解力包括 整體思考的能力， 洞察問題的能力，想像力、類比力，直覺力，解釋力。
【聯想】
結構、整體、思考、成長、聯機學習法
理解的兩個基本特徵分別是結構特徵和整體特徵。
思考由三部分組成：理解、分析、表達
成長三個關鍵特徵:學習、思考和實踐
古典老師新書《躍遷》中提到聯機協作：多元，高頻，提問、結構和匯聚。切入大規模陌生協作中去。
【 為什麼】
理解是人用有罩顫限的資源去把握無限的一種方法。自然和精神都是無限的，而人的思維能力是有限的，用有限去掌握無限，自然就不能很隨便就能達到目的，一定需要一種方法或者技巧，而這就是理解力的基礎。
【怎麼做】
1. 持續跟上《快思慢想》共讀活動；
之前還在和朋友談我為什麼大花時間共讀快思慢想而忽略了其他課程。這是真正學習底層規律的經典書籍啊，刷新思考方巧改式，提升理解力的重要一步，提升對某個事物或事情的認識、認知、轉變過程的能力。這一步提升了，那麼學習專業技能性能力就會快很多，完全的符合決策原則，現在慢，掌握底層知識，以後其他學習都能快。 看書的重點並不是獲得知識，而是獲得理解力。
2. 歸納總結
集細節於既定模式之內，簡化細節，eg: 如在語言學習過程中，把固有模式的知識分類，並且放入恰當的模式中去，那麼理解就容易完成。
3. 創造新模式
不斷發現新細節的新模式，學習的內容千變萬化，不斷創造新模式，把新的理解對象放入新對象中，避免經驗主義導致錯誤理解。
4. 提升語言能力和美學修養
語言是表達的基礎，因此和理解力也密切相關，理解力整體性和結構性的特徵又讓它和美學相關。
7. 語言理解能力包括兒童對詞什麼
語言理解能力包括兒童對詞彙、語音產生理解。根據相關信息顯示，語言是一種非常復雜的結構系統，按其構成成分來說，包括語音、語義、衡態語法三個方面。兒童頃攔辯的語言能力包括兩個部分，語言理解和語雀缺言表達，其中語言理解能力包括對詞彙、語音產生理解。
8. 小學如何培養學生對知識點的理解與運用
一般地，理解力可以分為三個層次：
第一層：是什麼,能夠准確地界定事物，區分不同對象
這一點大部分同學都可以做到，區別只是掌握快慢。這一層次的理解指的是能夠辨認和識別對象，能夠給對象命名，知道「它是什麼」，「什麼是它」。這裡面涉及到的邏輯比較少，基本上屬於直覺感知為主。比如：日常說話，課上的基本識記內容，這些內容基本上都是不需要加工，直接通過大腦識記就能掌握的部分。
我們經常說的死記硬背，基本上就是屬於初級理解的水平層級。這里必須強調的是，過多的死記硬背不利於孩子理解力的提高。我們必須要記住，不要為了短期的效果而強行將很多知識灌入孩子的大腦，這會影響到孩子理解力的發展。
第二層：能夠明白事物是怎麼來的，並且能推導知識點
這一層次的理解，基本上稱得上有一定的「邏輯思考能力」。主要表現在能夠發現事物的本質規律以及事物之間的聯系，善於總結出事物的來源。表現在學習上，就是孩子能夠知道事物是什麼，而且能夠明白事物之間的推演過程，可以通過邏輯建立事物之間的關系。
具體可以表現為：能夠通過基本的概念（初級理解），推導出後續的系列知識，建立各個知識點之間的區別與聯系。
有這一級別的理解力，一般學習上就會如魚得水，成為優等生幾乎是必然的。
舉個例子：能夠三位數乘兩位的算理，基本的法則。並且能夠建立起它與多位數乘一位數的關系。體會寫法上有哪些相似與區別。
第三層：學霸級別，有創造力，能夠個性化學習
如果說中級理解力是優等生的基礎，那麼高級理解力就是學霸的根本。
所謂的高級別的理解力，需要學生能夠重新梳理知識，並且進行符合自己思維習慣的體系化。淺白點說：高級理解力，不再是簡單虧擾雹記憶理解銷帆別人總結的知識框架，而是構建自己的知識體系，把很多知識細節用自己個性化的方式來理解，打造屬於自己的知識體系。如果我們用一個詞來表達高級理解力，那就是：創造！
對於小學生和初中生來說，中級理解力基本上就能應付學習。少數具備高級理解的孩子，會在這個階段表現出超強的學習能力，基本上課本的內容對ta們來說太簡單了。ta們學習效率很高，有自己學習方式。
但是，除了這少部分孩子之外，大部分孩子沒有具備中級的理解力，這就造成了學習上的巨大困難。小學低年級還勉強可以應付，一旦到了知識增多的情況，孩子就會感覺負擔過重，學習上開始變得混亂，成績下滑嚴重。
下面我們就來說說大家都關心的問題：如何提高孩子的理解力？
方法一：多加閱讀，加強書面語的理解力，並且注意各學科的差異
很多孩子的理解力主要是日常交流的理解力，這種理解力在學習上是不夠用的。因為學習和考試，很大一部分要求的是文字的理解力。
而閱讀，也因為各個科目不同有著很大的差異。
語文的理解和數學的理解顯然是不一樣的，雖然說這裡面都有著邏輯上的要求，但是數學的邏輯要求顯然更高。很多家長可能會發現：自己的孩子語文挺好，可是數學為什麼這么差？
而且，孩子的閱讀理解得分也不低呀，按理說應該理解力不差，為什麼就無法理解數學呢？
這里必須注意到語文和數學的邏輯要求是不一樣的。語文更多的是揣測出題人的意圖，而數學則基本上是非常客觀的邏輯推導。
方法二：多和孩子交流，鼓勵孩子發表自己的看法
有些孩子思路比較單一，原因在於沒有進行有深度的思考練習。一個問題思考的角度不夠，自然就無法做到靈活。
本身孩子是有很多想法的，但是因為有時候想法很簡單，當受到家長或者老師的多次否定之後，孩子就慢慢地習慣於隱藏自己的想法，轉為被動地簡單接受。
愛問問題的孩子，往往有更多的機會去思考問題，如果大人能夠把握機會，正確的引導孩子發現自己的思維路線，那麼這樣的孩子往往就會思考比較全面。
方法三：擴大知識面，多看有深度的書
對於陌生的知識，沒有相應的基礎知識做儲備，我們是很難理解的。如果孩子接觸的事物夠多，那麼理解新事物的能力就會越強。因此，如果孩子喜歡閱讀，那麼盡量接觸各種不同的題材，實際上對孩子的理解力有很大幫助。
但是如果孩子一直局限在看一些很淺顯的書，不肯去讀一些有深李衫度，需要思考的書，那麼思維的深度就沒有得到有效發展。這樣的閱讀，即便是再長時間，也不會很好的提升孩子的理解力。
因此，老師和家長都要有意識的引領孩子一起去讀一些有深度的書，對書本的內容進行討論交流，多聽聽孩子的看法，多給孩子一些新的思考角度，孩子的思維也會得到有效擴張。
9. 簡述學前兒童理解能力的發展特點
簡述學前兒童理解能液答力的發展特點如下：
一、多種能力的顯現與發展
1、操作能力最早表現,並逐步發展。
2、語言能力在嬰兒期發展迅速，幼兒期是口語發展的關鍵期。
3、模仿能力發展迅速，是幼兒學習的基礎。
4、認識能力迅速發展，是幼兒學習的前提。
5、特殊能力有所表現。罩哪
6、創造能力萌芽。
四、智力發展迅速
大量研究顯示，人生頭幾年是智力發展非常迅速,甚至是最迅速的時期。由此形成先快後慢上升的兒童智力發展曲線。可見學前期是兒童智力發展的關鍵時期。
10. 3到6歲兒童語言理解能力分為哪幾個階段,這一時期兒童理解語言的特點有哪些
3～6歲幼兒語言發展的基本規律
（一）幼兒語音的發展
語音是幼兒賴以表現的媒介和物質體現，3 ～ 4 歲是幼兒掌握語音的關鍵期，語音發展成為彎唯幼兒口語發展的首要因素。
3 歲左右的幼兒聽覺的分辨能力和發音器官的調節能力都比較弱，仍有不少幼兒不能精確分辨近似音，在發音時會出現相互代替的現象。同時，幼兒還不會運用發音器官的搏兄某些部位，或者發音方法不正確，因而還有發音不準確的情況。例如：把「四個」說成「是個」，「老師」說成「老西」。
4 歲以後的幼兒，發音器官的發育逐漸完善，如果堅持練習，進行反復的語言實踐，幼兒就能掌握全部的語音了。但這時還會有個別的幼兒對個別難發的音或某些相似的音感到發音困難，需要在成人的指導下反復練習。
6 歲左右，幼兒在成埋銀培人的正確教育下，能做到發音正確、咬字清楚，並能按照語句的內容和情感的需要調節自己的音調，能清楚地分出四聲。他們會有意識地注意自己的發音，同時也喜歡挑剔其他小朋友和周圍成人的錯誤發音，並能糾正、評價別人的發音。
（二）幼兒詞彙的發展
幼兒時期是掌握詞彙最迅速的時期。隨著年齡的增長，其掌握的詞彙量也會迅速增加。一般來說，3 歲幼兒能掌握1000 個左右的詞彙，到6 歲能增加到3000 ～ 4000 個。
3 ～ 4 歲幼兒所掌握的詞彙，大多以名詞、動詞為主。那些代表具體事物的名詞和具體動作的動詞是幼兒生活中常常經歷和感知到的，所以容易掌握。這時幼兒運用形容詞的能力雖也有了初步的發展，但只能掌握表明事物具體形態或性質的詞，如大、小、多、少、高、低等，運用起來也不夠准確。至於數詞和量詞就更難掌握了，他們常常用「個」來代替所有的量詞，或者把量詞混用。
5 歲左右是幼兒掌握詞彙數量增加最快的時期。幼兒對詞義的理解較以前深刻了，對形容詞的使用也能做到理解詞義並較為准確、恰當地使用。但對量詞的掌握仍感到很困難，只有那些能經常與具體事物相聯系的量詞，才能熟練掌握，如「一輛汽車」「一隻雞」「一頭牛」等。表示時間概念的詞，幼兒運用起來還不夠准確，經常混淆。
隨著生活范圍的擴大、知識經驗的增加以及幼兒抽象邏輯思維和概括能力的發展，6 歲幼兒的詞彙已經相當豐富，各類詞彙都能掌握一些，對詞義的理解也比較深刻，已經掌握了一些概括性的詞彙和具有因果關系、條件關系的詞彙。